小學數學趣味性教學方法探討

吳坤

摘要：在小學的學習階段，數學是一門十分重要的課程。而學生主要是通過課堂進行數學的學習，因此數學課堂中教學質量的好壞就直接關系到學生掌握數學水平的高低。為此，本文從教師的角度出發，提出教師應該轉變教學觀念;從課堂教學的過程出發，提出建立創意導入方式、利用多媒體輔助教學、聯系生活教受數學知識的方式來提高小學數學的趣味性，希望能夠給相關的教育工作者以啟示。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;方法探討

引言

知識本身是枯燥的，尤其是對于小學階段的學生來說，第一次接觸數學知識，不免會覺得數學有些枯燥又有些難懂。這個時候，教師能否將數學課安排的生動有趣，就顯得十分重要了。小學階段的學生還沒有學習的自覺性，學習東西習慣于按照自己的喜好來進行，如果教育工作者在這個時候，能夠增加數學的趣味性，則學生對于數學的興趣就會大大提高。

一、轉變教師的教學觀念

教師是教學過程的主導者，小學階段的學生無法獨立的完成學習任務，需要教師的示范和引領。受到傳統教學觀念的影響，很多小學數學教師認為學生既然無法獨立地完成學習任務，那么整個課堂上也就不需要給學生留有思考的時間，因此課堂的形式就是教師一味地講解，絲毫不會顧及到學生的能否接受。這個時候學生完全處于被動的狀態，往往是教師講什么，學生就跟著學生們，有的甚至跟不上教師的腳步，一節課結束之后沒有什么收獲。

雖然小學階段的教學需要教師的示范和引領，但是這一示范和引領作用的發揮是建立在充分尊重學生主體地位的基礎之上的，而不是教師想當然地進行教學。因此，要想增強小學數學的趣味性，就需要教師轉變自己的教學觀念。首先，小學數學教師應該樹立起平等的意識。學生不是老師的附屬品，學生有自己獨立思考的能力，教師不應該包辦一切、決定一切，要留給學生獨立思考的機會。其次，小學數學教師應該與學生進行交流和溝通，多了解學生喜歡什么樣的講課方式，鼓勵學生提出意見，從而改進自己的教學方式。最后，小學數學教師應該在課堂上多贊揚學生，批評能夠幫助學生改正錯誤，但是贊揚卻更有利于學生樹立起自信心，讓學生發現數學中的趣味性所在。

二、建立創意導入方式

一節生動的課堂，應該是從導課這一環節開始的。每一節課剛開始的時候，學生的心思還沒有收回來，還沉浸在課下的娛樂活動中，這個時候小學數學教師如果馬上就開始講解新的知識，學生不會那么快進入狀態，效果不理想。因此，為了讓新知更好更快的被學生接受，小學數學教師應該安排一些新穎有趣的導課方式，配合正式講課。例如，有的教師會選擇回顧上一節課的學習內容，吸引學生的注意力的同時，也加強了知識的鞏固。但是，小學階段的學生都追求新鮮感，如果教師一直采用同一種導入方式，學生難免會失去興趣，這就需要教師轉變思路，尋找富有創意性的導課方式。

例如，教師在講解蘇教版教材“厘米與米”的這一新知的時候，可以從學生感興趣的動畫片入手，進行導課。動畫片《西游記》是大部分學生都看過且十分喜歡的，這個時候教師就可以提出問題：“孫悟空的一個筋斗有多遠？”同學們會大聲地說出答案是十萬八千里教師再進行進一步的提問“十萬八千里是多遠？”讓同學們盡情地發揮想象，并做討論，由此引到新知“厘米與米”的學習之上。這個時候，教師將學生的興趣抓在了手中，課堂的聽課率也會有所上升。

三、利用多媒體輔助教學

現代科技的進步，使得信息技術的應用越來越廣泛，多媒體作為信息技術發展下的產物，在生產生活領域被廣泛地應用。而隨著課程改革的進行，多媒體也被投入到教學的使用之中。這一新技術的使用，既減輕了教師的教學負擔——教師可以將部分板書放在多媒體上，還可以將抽象的講解具體化，便于學生的理解。多媒體的出現也為學生的學習帶來了極大的方便，可以說促進了教育事業的發展。

在小學數學教學的過程中，教師應該充分發揮多媒體的作用，給學生們帶來生動有趣的教學。例如，教師在講解蘇教版“認識人民幣”這一章的內容時，可以從找來真正的人民幣給學生更直觀的感受。而為了更好地認識中國的錢幣發展過程，以及中國錢幣與外國錢幣之間的對比，教師便可以在多媒體上舉出中國錢幣發展的歷史脈絡以及外國錢幣的圖片，便于學生的理解。當然了，利用多媒體教學并不意味著教師要完全依賴于多媒體，將書本上的內容一字不差地全部搬到多媒體上，這就失去了多媒體教學的意義。在這個過程中，教師應該有所保留有所放棄，并且找一些書本上沒有的知識做輔助教學，吸引學生的學習興趣。

四、聯系生活教受數學知識

一切知識都來源于生活，數學知識更是如此。在小學階段的教學過程中，數學的學習不僅僅是為了讓學生掌握一些基本的知識，更重要的是培養起學生的學習興趣，從而能夠解決生活中出現的一些問題。這個時候，教師就應該將教學內容與學生的生活聯系起來，讓學生感受大了生活中蘊藏的數學樂趣。首先，教師的教學內容不能夠脫離實際，一定要將學生生活中的數學半斤課堂，讓學生切身感受到數學就在身邊。其次，教師的課后作業可以與生活聯系起來，讓學生運用在課堂中學習到的知識來解決生活中的問題。例如，教師在講解了蘇教版教材中“克與千克”這一節的內容之后，就可以給學生布置作業：利用周末的時間去市場獨自完成采購任務。如此學生便能夠更好地將這一節的內容運用到生活中，也激發了學生的學習興趣。

五、結束語

通過以上的分析可以看出，在小學數學的教學過程中，教育工作者如果能夠從學生的角度出發，尊重學生的主體地位，為學生創設一個充滿趣味的課堂，則學生便能夠在學習的過程中建立起對于數學的樂趣，從而更愿意主動地接受知識。這樣的教學方式，既增強小學數學教學中的趣味性，要比填鴨式的教學更有效果。這就要求教育工作者在今后的教育教學工作中，不斷探尋新的趣味教學方法，提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）.

[2]張月紅.數學教學中如何激發學生學習興趣[J].學周刊，2016（07）.

[3]岳永芳.淺談創新能力在數學教學中的運用[J].中國培訓，216（06）.