微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)教師的基本要求

葉玉香

摘要：為了適應(yīng)信息化時(shí)代的到來，我國(guó)教師們運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使課堂變得活躍起來，而微課能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，活躍課堂教學(xué)，拓展學(xué)生思維，主動(dòng)探究思考問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，加深理解教學(xué)內(nèi)容，語言簡(jiǎn)明扼要，有效鞏固課堂知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)要求教師重視學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，進(jìn)而提高自我學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此本文將以微課為主題，以廣東人教版小學(xué)語文為案例，分析微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與對(duì)教師的基本要求，希望能為相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用;基本要求

1.引言

隨著科技的的飛速發(fā)展，人們對(duì)信息技術(shù)的需求也逐漸增多。微課是基于視頻的一種新型教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)空限制的問題，并且建立了客觀真實(shí)的教學(xué)情景，滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)與情景化學(xué)習(xí)的需求，不僅將教師的作用充分發(fā)揮出來，還使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)了老師教學(xué)的積極性，提高了教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)質(zhì)量。微課具有靈活性、簡(jiǎn)便性和多樣傳播的特點(diǎn)，老師應(yīng)該努力鉆研微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用方法，為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。

2. 微課概述及特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中，微課是將知識(shí)點(diǎn)通過信息技術(shù)處理進(jìn)而形成的一種教學(xué)資源，將微型（不超過10min）教學(xué)視頻作為載體、針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述。通過對(duì)學(xué)生多感官刺激，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并迅速掌握知識(shí)內(nèi)容，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。微課作為教育與科技結(jié)合的教學(xué)模式，符合時(shí)代的發(fā)展，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)生天性好動(dòng)、持續(xù)注意時(shí)間較短，而微課時(shí)長(zhǎng)非常短，通常在5～10min之間，因此，這種短小的教學(xué)模式在小學(xué)階段十分適用，不僅能加深學(xué)生對(duì)形象認(rèn)知的敏感度，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提升。此外，微課內(nèi)容較少，一般針對(duì)某個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)選取教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，通過碎片化的教學(xué)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的目的，有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)立情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

興趣對(duì)學(xué)生而言十分重要，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與興趣息息相關(guān)。而小學(xué)生年紀(jì)不大，他們的心智正處于發(fā)展的重要時(shí)期，與其他事物相比，他們對(duì)課文當(dāng)中鮮明的角色和秀麗的風(fēng)景有著更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與求知欲。因此教師在教學(xué)期間，利用微課將課本上抽象內(nèi)容，用圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，建立教學(xué)情境，使課本知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，除了能夠直接地激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有助于小學(xué)生去理解這篇課文的知識(shí)點(diǎn)。微課在一定程度上還為師生之間在線對(duì)接、課下視頻交流等創(chuàng)造了良好的條件，解決在課堂中不懂或不清楚的問題，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的理解能力。

3.2抓住知識(shí)重難點(diǎn)，形成良好的課堂氛圍

小學(xué)語文知識(shí)較多、內(nèi)容豐富，在小學(xué)語文的教學(xué)期間，由于小學(xué)生正處于形象思維階段，抽象思維能力較為低下，對(duì)知識(shí)的理解能力還有待提高，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能讓小學(xué)生完全理解語文知識(shí)，難以掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，需要鞏固加強(qiáng)，同時(shí)，在一定程度上沒有做到以學(xué)生為主體，而微課剛好能針對(duì)這一不足進(jìn)行授課。教師將語文知識(shí)融入到微課中，利用微課將枯燥抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生將想法表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，通過有趣的視頻更好地使師生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生處于一個(gè)活躍的課堂氛圍內(nèi)，教師可以先對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生理解后朗讀一遍，加深印象，從而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)小組間展開討論，分享自己的思考，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，有效加深對(duì)課文知識(shí)的理解，并通過課堂探究加速推動(dòng)了課堂質(zhì)量與效率的提升。

3.3 沖破傳統(tǒng)的教學(xué)限制

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)時(shí)期，學(xué)生只能在語文課堂上獲取語文知識(shí)，但教師在課堂教學(xué)作為主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生難以有效學(xué)到知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)突破了這種限制，教師可以錄制本節(jié)課的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送，讓學(xué)生回到家中同樣能夠?qū)W習(xí)。學(xué)生通過課后重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂中有不懂或者不清楚的問題時(shí)，可回家觀看教學(xué)視頻。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)后，從獲得知識(shí)到提出問題最后到獲得解答，形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了充分了解，加強(qiáng)學(xué)生理解能力。同時(shí)，老師也應(yīng)做好總結(jié)，回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.微課對(duì)小學(xué)語文教師的基本要求

4.1微課教學(xué)情境的構(gòu)建

微課教學(xué)需要教師們對(duì)教學(xué)情境不斷強(qiáng)化構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生年齡小，腦組織與心理發(fā)育尚未完善，鮮明的人物和鮮艷的色彩等都可引起他們的注意，在進(jìn)行語文微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基本特點(diǎn)，將其不易理解、抽象的事物形象地展示處來，使他們身臨其境，引導(dǎo)、幫助學(xué)生，充分發(fā)表自己想法，深刻掌握和體會(huì)課文的真實(shí)含義，激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力。

4.2引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)

在小學(xué)語文微課教學(xué)過程中要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極探索，并使之充分表達(dá)自身見解。有時(shí)學(xué)生難以做到十分清晰地用語言表述，需要教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，塑造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解后，不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)給予一定的表揚(yáng)，從而推動(dòng)學(xué)生積極探索并獨(dú)立思考，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。借助微課促進(jìn)師生之間和生生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，通過思想的碰撞，完成互相學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常只注重課文教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，微課能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展，在微課的輔助下，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，教師適時(shí)給予表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，使學(xué)生積極探索，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課應(yīng)得到教育人員的重視，只有切實(shí)貫徹落實(shí)微課教學(xué)，整合教學(xué)資源，不斷總結(jié)、交流，針對(duì)性地完善微課教學(xué)，確保微課作用的充分發(fā)揮，極大地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而為小學(xué)語文的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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