小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

楊浩

摘要：生本教育的合理應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文分別從教學(xué)資源，生活情感，閱讀訓(xùn)練，課堂氛圍四個(gè)方面具體探究生本教育在作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育

引言：

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動中，作文教學(xué)是其中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，教師必須對其加強(qiáng)重視，全面貫徹生本教育，能夠?qū)崿F(xiàn)語文作文教學(xué)效果的有效提升，為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行語文作文教學(xué)活動中如何貫徹生本教育，特此展開本次研究。

一、豐富教學(xué)資源

相對于其他學(xué)科而言，語文在日常生活中具有更為廣泛的應(yīng)用，而在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中也最容易將其忽視，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一旦形成該種認(rèn)識誤區(qū)，則會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，描述客觀事物時(shí)用詞過于蒼白，無法對生活情感正確感知。基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，首先需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效挖掘，確保學(xué)生對文字表達(dá)和語言描述具有較為濃厚的興趣，同時(shí)使其參與教學(xué)活動時(shí)具有更為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)寫作效果的有效提升。在我國傳統(tǒng)教學(xué)活動中，小學(xué)語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)普遍采用語言引導(dǎo)，描述語言表達(dá)技巧和文字表達(dá)技巧。由于資源的限制，課堂活動較為單調(diào)和乏味，學(xué)生很難對其產(chǎn)生較高興趣。在現(xiàn)代教育活動中，教師可以進(jìn)行多種課程資源的綜合應(yīng)用，確保寫作指導(dǎo)的直觀性，有趣性和生動性。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有較為廣泛的應(yīng)用，能夠確保教學(xué)活動更好地滿足學(xué)生心理需求，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以科學(xué)引入圖片，視頻，音樂等多種課程資源，確保課堂氛圍的生動性，對學(xué)生真實(shí)情感進(jìn)行有效調(diào)動，從而實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)興趣的有效提升。在培養(yǎng)小學(xué)生能力過程中，生本理念教育能夠科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，進(jìn)而確保學(xué)生表達(dá)具有更高的順暢性和準(zhǔn)確性。

二、滲透生活情感

在小學(xué)語文教學(xué)活動展開作文教學(xué)時(shí)，部分教師通常會讓學(xué)生進(jìn)行范文的大量背誦，雖然能夠迅速提升學(xué)生作文素材積累，但是卻導(dǎo)致學(xué)生寫作喪失新意，在一定程度的限制學(xué)生創(chuàng)新思維，導(dǎo)致無法得到寫作教學(xué)最終目的。基于此，在進(jìn)行語文作文教學(xué)活動中，教師需要有效聯(lián)系作文教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，確保能夠在日常生活中有效融入語文作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，感受生活，保障作文表達(dá)的真情實(shí)感。在進(jìn)行作文創(chuàng)作之前，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生觀察具體事物，例如在寫生命相關(guān)的主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生種植，觀察種子發(fā)芽的過程，確保學(xué)生對其具有更深的感悟，進(jìn)一步保障寫作效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，需要確保學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，從而對學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行合理豐富，確保文章寫作的生動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升，同時(shí)還可以進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)合閱讀訓(xùn)練

在進(jìn)行教學(xué)活動中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在學(xué)生大量閱讀課外讀物和語文素材過程中，經(jīng)典優(yōu)秀文章能夠?qū)W(xué)生造成潛移默化的影響，使學(xué)生學(xué)會作品賞析，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步掌握寫作技巧。而且，通過進(jìn)行大量閱讀，能夠使學(xué)生更為準(zhǔn)確的表達(dá)自我內(nèi)心情感，有效提升學(xué)生寫作技巧。小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，對作者情感進(jìn)行深入挖掘，使其對世界具有更為全面的理解，為學(xué)生寫作儲備更多的素材。與此同時(shí)在進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀過程中，還可以使學(xué)生對生活有更大的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的有效培養(yǎng)。確保學(xué)生同時(shí)具有寫作技巧和生活體驗(yàn)，能夠使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作過程中，實(shí)現(xiàn)形神具備，最大程度保障語言文采和作文內(nèi)涵。在進(jìn)行生本教學(xué)活動中教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品目錄的提供同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀文學(xué)作品，通過實(shí)現(xiàn)閱讀量的有效增加，能夠進(jìn)行寫作素材的合理豐富，實(shí)現(xiàn)審美情緒的有效提升，刺激學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生具有更強(qiáng)鑒賞能力，進(jìn)一步保障作文教學(xué)效果。

四、改進(jìn)課堂氛圍

語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，需要對學(xué)生寫作興趣進(jìn)行有效激發(fā)，全面貫徹生本教育理念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。生本教育理念的不斷發(fā)展，使學(xué)生與教師地位更為平等，確保學(xué)生在參與教學(xué)活動時(shí)，具有更為輕松的氛圍，使其能夠進(jìn)一步理解相關(guān)知識點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動之前，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，使其能夠更為主動的參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的有效提升，除此之外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行有效分組，將其分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組之間進(jìn)行互相討論，給予每一個(gè)學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會。通過進(jìn)行各種教學(xué)活動，可以使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保教學(xué)氛圍的科學(xué)性，確保學(xué)生擁有充分的時(shí)間進(jìn)行生活體驗(yàn)的有效分享。而且在課堂上進(jìn)行交流氛圍的合理構(gòu)建，能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解寫作知識，在學(xué)生互動交流過程中，使其能夠更為全面的理解教材內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生寫作水平，最后，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間交流的有效性，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果有效提升。

五、結(jié)束語

總而言之，通過豐富教學(xué)資源，滲透生活情感，結(jié)合閱讀訓(xùn)練，改進(jìn)課堂氛圍，能夠確保在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)活動中更為有效的應(yīng)用生本教育，確保學(xué)生在參與教學(xué)活動中，具有更高的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)作文寫作教學(xué)的有效發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力。

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