小學數學教學中關注學生創新思維培養方式的研究

劉滟

摘要：在新課改中對于素質教育給予充分的關注，素質教育中對于學生創新思維的培養給予了充分的重視。小學數學對于學生的創新思維的培養來說是起始學科，一定要改變以往的教學理念，逐漸改善教學方式，以提高數學教學的趣味性，讓學生愿意、并且能夠在數學學習的時候發揮創造性思維，提高教學水平。下文將從北師大版小學數學教材來進行分析，探究在如何在小學數學教學中提高學生的創造性思維。

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養方式

一、重視學生的觀念，幫助學生構建創新信心

小學數學教學過程里教師對于學生的想法要給予充分的關注，需要激發學生的求知欲望，引導學生建設加強數學效果的目標。教師需要具備尋找學生思維的亮點的眼睛，不可以隨便去否定學生的想法的正確與否，應該要依照學生的想法仔細去思考其可行性的高低，亦或者是來對學生的錯誤想法開展合理的指導，讓學生的思維得到激發，然后可以發揮其創造思維，并使其獲得廣闊的發揮想象力和創新力的地方。例如在進行北師大版《生活中的負數》的教學過程中，教師讓學生對-1和-0.5的大小的時候，學生根據對比大小的方式根據數字進行比較，由于1比0.5大，學生可能會覺得-0.5大。但是在這個過程中，有個學生將這兩個數值代入生活中來進行思考。這種方法非常的有趣，能夠幫助學生更好的觀察生活和認識數學知識，所以教師引導大家根據這位學生的想法進行思考，并對他敢于提出想法的勇氣進行鼓勵。這樣，不僅有助于學生構建創新的自信，激勵學生多去創新，還可以保護學生創新思考問題的積極性。

二、構建課堂氛圍，激勵學生的創新思維

小學數學知識大部分都是和生活實踐相關，并且教學最終目標也是讓學生學會處理生活中的問題，所以在教學過程中要聯系生活實際，讓學生學會處理實踐問題，這也是創新教學的最終目標。例如在開展北師大版小學數學教材里五年級上冊《可能性的大小》的教學過程中，教師可以營造一個生活情境：我們班里面一共由50名學生，其中男生有20名，女生有30名，現在我們學校要通過抽簽的方式來選擇5名男生和5名女生參與合唱，那么男生和女生被抽中的可能性有多少呢？經過設立這樣的生活實踐情境，并且提出相應的問題，可以讓教學和生活相融合，并且還可以引導學生進行思考。教師經過這樣的實踐融入，也可以更好的實現教學目標。

三、激勵學生多提問，引導學生合作處理問題

多問是數學教學中一種非常好的學習態度，數學問題意識也能夠幫助學生培養對數學知識的一種研究、疑惑、懷疑的學習態度，是鍛煉學生思維能力的有效地出發點。在教學的時候要引導學生經過合作的方式研究處理問題，讓學生確切地指導準確的思維方向，能夠更進一步的把握學習到的知識。例如在進行北師大版《百分數》這一課的學習時，教師要多激勵學生來對生活中發現的“百分數”來提出各種問題。有些同學提問“飲料中經常會寫到添加5%或者8%的果汁之類的，那么數值越大是不是代表添加的越多？”教師對于這種問題，可以通過分組討論的形勢來得到最好的看法。學生們覺得百分數可以看成一個整體，添加了一百份里的份數越多那么肯定表示數量越大。在處理這類問題后，教師還需要鼓勵學生接著提問，教師還可以選擇某些典型問題來組織學生進行解決，讓學生全面地體現自我的創新思維，積極找尋處理問題的方式。

四、學生參加知識的構建過程，從而培養學生的創新思維

進行小學數學教學的時候，首先教師要注重理論的使用，其次還需要注重探究和發現的整個程序。如此一來，學生可以發現問題出現的原因和包含的聯系，以及經過“再創造”的方式獲取更豐富的知識。所以，教師在進行教學活動的時候，要找尋教學的著手帶你，以及根據教學資料，來激發學生的主動性，從而構建全面的教學活動。例如北師大版小學數學教材中的《長方體》這一課來說，教師教學要根據下列程序開展：

第一，教師在課前要先布置學生相關的任務，要其準備好教學工具，制作好長方體，之后教師要根據自己制作的微課可見來展現長方體的剖開圖，讓學生認識到長方體組成。

第二，教師讓學生經過研究對比，認識到長方體的幾個面分別是由什么組成的，體積和容積和其幾個面的圖像的長寬有什么關系。

第三，推到得出計算供使：長方體的體積=?長×寬×高=底面積×高，長方體容積=a×b×c，a，b，c依次為長方體的長，寬，高。教師引導學生自主操作研究，來對比不同方式的效果。經過這樣的教學方式，可以使學生在自我操作的基礎上，對有關信息進行研究，并且經過對應的判斷和推導，從而鍛煉了其思維。

總結：在數學教學中創新思維具有非常重要的意義，所以必須要發揮注重學生創新思維的培養方法，并且落實于教學實踐，通過有效地教學措施來保證素質教育目標的達成。

參考文獻：

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