小學語文課堂教學探索

范艷

摘要：《語文標準課程》強調： 學生是語文學習的主人， 是學習和發展的主體。教師只是學習活動中的組織者和引導者，語文教學應在師生平等對話過程中進行。課堂教育教學總是在不斷的進行改革，隨著新課標的提出，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化：觀念逐漸更新， 角色慢慢轉化， 學生主體地位漸漸突出， 三維目標逐漸凸顯，“自主、合作、探究”的教學方式走向教學前臺。為適應課程改革的逐步深入，我們一線教師也加強學習，并在對自己的教學進行反思和經驗積累的同時， 在課堂教學策略方面都進行了積極的探索與實踐。一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考， 有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文，這就意味著小學語文教學對人本的回歸， 對學習自由的拓寬以及對主體的尊重。因此，要靈活運用多種教學策略， 引導學生在實踐中學會學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發揮學生學習的主動性， 才能提高教學效益。

關鍵詞：啟發性；多樣化；自主

一、營造愉悅的學習氣氛。

學生要真正成為學習的主體， 最主要的條件是學生具備濃厚的學習興趣。激起學生濃烈的學習興趣的 關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。教師應根據學習內容各自不同的重點，用一個生動有趣的故事，一個啟發思維的謎語，一張直觀形象的圖片，一幅優美的畫面，一個能積極參與的游戲，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，精心創設一個個引人入勝的情境，吸引學生的注意力，他們的閱讀欲望才能被激發出來，學生就會積極主動的參與到學習活動之中，才能有“我要學”“我想學”的積極愉快的教學氣氛。

二、教學設計要煥然一新。

教學流程不能千篇一律，要將學生作為教學的主體，從學生的實際出發去靈活設計，體現師生之間的平等交流。教學活動遵從教學目標，將各學科知識和各種教學資源與生活緊密聯系在一起，讓設計盡量豐富多彩。用新穎的教學手段激發學生的學習興趣，將有效學習滲入課堂，從而幫助學生樹立正確的語文學習觀念，引導學生掌握學習方法，開闊學生的視野，培養創新思維，讓學生們在新穎而有恰當的教學設計中體會文本的含義，激發學生自主學習的興趣，從而提升小學語文課堂的有效性。

小學生好奇心強，可以用故事、猜謎等活動導入新課。并且他們都要強，可以在學習活動中穿入各種游戲和競賽。尤其是同一單元的課文教學，可以設計不同的導入方式，運用不同的教學手段，進行變化的教學環節。當然，無論用什么樣的方法，都要把握好教材。例如，四年級下冊第一單元。第一課《桂林山水》，因為有許多孩子去過桂林，我就從讓孩子們先說說自己去桂林的見聞感受出發，再學習課文，看作者描寫的和自己看到的是否一致，學生們的表現欲望一下子被激發出來，都滔滔不絕地描述，并且自主與課文對比，不但理解了課文，也就學習了如何表達才能更準確，更生動。第二課是《記金華的雙龍洞》，我先用多媒體演示作者參觀路線示意圖，然后明確學習任務，讓孩子們邊合作學習邊在線路圖上添畫景物，學生在閱讀中欣賞美、體會景物的特點并引起了聯想，動腦動手，也就學會了閱讀的方法，訓練了語文素養。第三課《七月的天山》，我先播放七月天山風光片，優美的風景緊緊勾住了孩子們的視線，再邊看圖邊聽文，文字和實際景物完全重合，學生們由景及文，使學生的觀察力、表達能力都得到訓練。

三、課堂提問要恰當而富有啟發性。

現代教育十分注重發展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，根據學生年齡特征和智力結構，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。每堂課都圍繞主要目標有一兩個大問題，將問題創設一個特殊情境，抓住“大問題”下根據教學內容和學生實際拋出小問題，讓學生進入情景去思考。才能增強學生的主動參與意識，達到開啟學生心智、促進學生思維的目的。如讓學生先觀察直觀的聲音圖片或實物再提問，先激發學生的學習興趣，再引導他們積極思考。或者通過提出新舊知識比較的問題，讓學生們根據已有經驗探索新知識，使他們在情感滿足中自主探究性得到最大發揮。在教學《夜鶯的歌聲》時，由于課文篇幅長，我就抓住文章的主線，先放夜鶯和杜鵑的圖片和聲音，吸引學生模仿。然后，在這一情境中緊緊抓住“夜鶯的歌聲”提問：小男孩為什么要模仿夜鶯唱歌？夜鶯的歌聲是怎樣傳遞消息的？夜鶯為什么又唱起了歌？這樣，不但準確的把握住教材，又吸引了學生遞進式思考。

四、教學評價模式多樣化。

新課程倡導“立足過程、促進發展”的課堂評價。多樣化的課堂教學評價使評價更加凸顯效果，能激發學生學習興趣，讓學生品嘗到成功的喜悅，增強學習信心，或者讓學生從評價中改進自己的學習行為習慣，真正提高語文素養。靈活多樣的評價可以是一句肯定夸獎，或者一個鼓勵的眼神，如“你說的很有道理”、“你的見解很獨特”，“我喜歡你這樣”等，更多的可以用一段機智的語言、一首詩歌，一句名言等，它往往使課堂妙趣橫生，讓學生產生新鮮感，從而調動學習積極性，讓學生從評價中正確審視自己的言語和方法，更有利于融洽師生關系，活躍課堂氛圍，提高教學質量，真正促進到學生的發展。

結束語：小學語文教材形式多樣，內容豐富，每一學段都有不同的目標，每一單元都有訓練的重點。所以課堂教學策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學過程中不斷探索， 才能適應新形勢、新變化，才會使課堂有無窮的活力和創造力。我們應當改變傳統的教學方法，更新教學觀念，調整自己的教學策略， 靈活地將各種有趣的教學方法應用到小學語文課堂教學當中，才能使教學吸引和激發學生學習的興趣，使他們的主觀能動性得到最大發揮，真正促進學生語文素養的提高。

（湖南省長沙縣春華鎮武塘小學 湖南長沙 410139）