小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中遇到的困境及突破方法

羅碧珍

摘 要：在小學(xué)教育中預(yù)習(xí)是其中非常重要的環(huán)節(jié)，因為小學(xué)生的課堂能力有限，一些重點、難點很難直接在課堂上順利解決。這就需要教師正確有效的指導(dǎo)學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)工作，以便課堂上教師與學(xué)生高度的配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文學(xué)習(xí)；高效預(yù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)是個提高文學(xué)素養(yǎng)、增長文學(xué)知識、提升寫作能力的綜合能力提高的過程。在當(dāng)今語文教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)是簡單的灌輸知識（授魚）、而向傳授學(xué)習(xí)方法（授之于魚）。及時的課前準(zhǔn)備，有利于高效的課堂進(jìn)行。并激發(fā)學(xué)生對語文課文中不懂知識的好奇心，了解自己對語文知識的薄弱之處，上課仔細(xì)著重聽講，補充自己的不足。教師采用正確的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，高效預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。

一、正確認(rèn)清語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）對語文預(yù)習(xí)重視程度低

在現(xiàn)實教學(xué)課堂上，教師往往對預(yù)習(xí)作業(yè)只保留在口頭上，而學(xué)生往往不重視口頭作業(yè)，很難將口頭作業(yè)落到實處。致使預(yù)習(xí)僅僅保留于形式，并無實際作用。教師對預(yù)習(xí)的不重視使學(xué)生感受不到預(yù)習(xí)的重要性，并且不知道預(yù)習(xí)的方向與方法，學(xué)生無從下手，盲目復(fù)習(xí)，事倍功半。

（二）預(yù)習(xí)程度膚淺效率低

在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能正確認(rèn)識預(yù)習(xí)作業(yè)，老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)可有可無不知道正確預(yù)習(xí)的步驟和方法，每次預(yù)習(xí)功課只是將課文瀏覽一邊、隨意的標(biāo)一標(biāo)課文中生詞生字的拼音就草草了事，并不進(jìn)行深入探究了解所以并無實質(zhì)性收獲。而且預(yù)習(xí)沒有目的性方向性，缺少直接明確的預(yù)習(xí)方向，整個預(yù)習(xí)過程效率極低，因此預(yù)習(xí)效果十分不理想。

二、課前預(yù)習(xí)的積極意義

（一）有效的提高課堂效率

課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生在新課的課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，事先在課前仔細(xì)閱讀課文，克服生僻字困擾，初步掌握文章大體主旨內(nèi)容。使學(xué)生在課前將自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)做到淋漓盡致，這樣在課堂上可以更好地跟住老師的講解思路，集中精力于自己不會的重點難點。這樣才能實現(xiàn)高效的課堂，事半功倍。

（二）充分的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生升入四年級后會逐漸失去對學(xué)習(xí)的好奇心，沒有了低年級時對一切新鮮事物無盡的新奇。如此下來，有效的課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，對課本的初步熟悉可以使學(xué)生在課堂上可以跟上老師講課的節(jié)奏，在課堂上學(xué)生能很好的融入課堂，大膽提問，敢于質(zhì)疑，勇于探究。相反如果在課前學(xué)生沒有充分的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，那么在課上老師講課的同時學(xué)生就很難跟上老師的思路，不知所云，非常迷茫，逐漸的這樣的同學(xué)就會處于非常被動的地位，在課堂上無所適從。可見：有效的課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)課上學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)工作的良好進(jìn)行，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以鍛煉學(xué)生對課余時間的合理安排。預(yù)習(xí)就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)自己動手查生詞生字，學(xué)習(xí)自己動腦思考文章的大概內(nèi)容與主旨，回答本課相關(guān)問題。預(yù)習(xí)通常都是安排在自己的課余時間，課余時間用在課前預(yù)習(xí)的時常純粹由學(xué)生自己來掌握，這其中十分鍛煉學(xué)生對自由時間的掌握。對學(xué)習(xí)時間合理的安排，認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，課堂聽課效率提高，作業(yè)完成難度自然降低，作業(yè)負(fù)擔(dān)自然下降。這就是一個良好的高效學(xué)習(xí)循環(huán)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對今后的學(xué)習(xí)生活都會有很大的幫助。

三、小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)方法與策略

（一）教師重視對學(xué)生的指導(dǎo)

教師的重視程度直接影響這學(xué)生對待預(yù)習(xí)的認(rèn)真程度，因為在學(xué)校期間老師在學(xué)生心中有著非同尋常的地位。所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生預(yù)習(xí)指方向，判對錯。在鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中我們要注重漸進(jìn)性，一步一步使學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力不斷從課內(nèi)延伸到課外。舉個例子，我們在讓學(xué)生預(yù)習(xí)四年級《虎門銷煙》時，由于學(xué)生預(yù)習(xí)能力不足，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上初步了解鴉片以及鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，要求學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)畫出生詞生字，查閱字典，進(jìn)行標(biāo)注。通過預(yù)習(xí)要讓學(xué)生初步感受到林則徐強烈的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對新課新知識的好奇。仔細(xì)的計劃安排具體的預(yù)習(xí)步驟，認(rèn)真?zhèn)魇陬A(yù)習(xí)的具體的方法。對學(xué)生在初步預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行糾正并督促改正。其次在學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法時，教師同時應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生一定自己發(fā)揮的空間，將預(yù)習(xí)作業(yè)大部分在課下進(jìn)行，課上為輔助作用，“課上課下相結(jié)合”，根據(jù)學(xué)生對新知識的接受吸收程度，在課堂上占用一定的時間，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，課下由學(xué)生獨立完成，思考文中多次寫景和課本的作用；賞析課文中景色渲染對于文章主題表達(dá)的作用。最后，教師在新課上對學(xué)生對新課預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查完成情況。最后，長此已久學(xué)生就會形成良好的預(yù)習(xí)方式，習(xí)慣日常預(yù)習(xí)，這樣預(yù)習(xí)作業(yè)就可以脫離于課堂安排在課下進(jìn)行陪。但是，這只是最優(yōu)計劃，在真正實施的過程中，教師要根據(jù)實際情況，調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生較好較快的發(fā)展。

（二）教給學(xué)生具體有效的預(yù)習(xí)方法

首先，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的意義。指出每篇課文的重點、難點并指導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，明確要解決和理解的問題后，通讀課文，帶著問題去文中尋找答案。提高學(xué)習(xí)效率。其次，要要求學(xué)生隨手做預(yù)習(xí)筆記，特別是苦澀難懂的古詩文時。例如在學(xué)習(xí)陸游的古詩二首時，學(xué)生要在課下將難懂的古文古字的現(xiàn)代漢語翻譯標(biāo)記在對應(yīng)古文旁邊，并把自己理解不了的問題記在筆記本上，以便上課注意聽講和提問。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會自己對文章進(jìn)行批注。用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記或用不同的記號表達(dá)等等。

結(jié)語：預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期性漸近性的過程。教師教給學(xué)生課下預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同接受程度使用不同的計劃與方法。教師與學(xué)生要共同堅持，共同努力，持之以恒，逐漸使自主預(yù)習(xí)日常化，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

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