小學中年級數學“問題解決、難點突破”教學芻議

衛奕詩

摘 要：數學一直是每一位學子的學習生涯中不可或缺的一科，而小學數學的學習就好像是那漫長的學習生涯中最開始的一步。所以，在小學數學的學習中，掌握問題解決的辦法，突破重點、難點便顯得尤為重要。本文我將會就小學中年級數學“問題解決、難點突破”進行討論。

關鍵詞：小學數學；學習現狀；問題解決；難點突破

一直以來，小學數學的教學模式一直備受社會的關注。小學數學題型的多樣化和綜合化的變換往往給學生增添了很多解答難度，同時也使小學數學老師倍感壓力。所以，接下里是我所總結的小學數學的學習現狀以及問題解決辦法和難點突破。

1.小學中年級學生學習現狀

盡管小學四年級是一個統稱，但學生發展各不相同，部分小學四年級的學生學習積極性較高，但創新能力不足。在我看來，造成這一現狀的主要原因是由于電子產品的普及，學生想要了解各種知識，只要動動手指就能看到五花八門的回答，學生并沒有自己鉆研的時間，而數學又是一科以潛心研究號稱的學科，學生自然不能從中獲得學習的成就感。老師認為現在學生普遍自主學習能力較差，我認為造成這一現狀的原因主要由于學校的全日制學習和家庭式的強制學習，學生已經不能從中獲得學習的快樂，只是單純的跟隨老師和家長的指示去學習，學生已經自動忽略了自己的學習想法，這自然也就難以發展學生學習的自主學習能力。還有一點造成學生們的學習壓力，就是課外補課，我認為課外補課是一種促進學生學習的方式，但是家長們要根據學生自身情況，安排適當的補課時間長短，否則將帶給學生們巨大的壓力。以至于最后造成學校學習內容跟不上，課外補習的知識又“左耳聽，右耳出”。小學中年級學生們現有的心理特點是學校教師和家長們共同要研究的課題，以此更加有助于學生們的學習積極性。

2.小學中年級學生的問題解決

若是一個老師在授課方面很有方法的話，那么這位老師的授課課堂上，學生們會表現出一種熱情的學習態度，因此，學生學習質量非常好，老師會覺得講解知識并非授課的唯一目標，而是把問題解決的方法傳授給學生，也就是讓學生掌握其中的精髓。而且，對學生團隊能力以及發散思維的培養也是關鍵，對學生的想法要積極傾聽，例如在對“四邊形”的內容學習中，他會把學生分組，五人一組，每個人都要指出生活中的平行四邊形，但自己小組要把自己組的五個答案，從高到低排列，并要每個人說出自己如此排列的原因。每個人都想把自己的答案排在最高位，所以便會盡己所能找到自己答案的優點與別人答案的缺點，或者學生在尋找答案時會要求自己的答案盡量完美，這樣，在此環節內，不但學生觀摩能力得到了提升，還強化了他們處理問題、勤于思考的能力。讓學生掌握學習的主動權，從而將他們的學習主動性調動起來，老師應該選擇生活中常見的事物或者學生感興趣的東西展開授課，從而把學生們的注意力集中在一起，自然也就使學生對新知識感興趣了。

又如一些老師的課堂會像是競賽現場一樣，仿佛空氣中流動的都是火藥味。總會把整個課堂分成兩大組，然后進行比賽，同樣一道應用題擺在黑板上，看哪組想到的解決辦法更多，哪組提出的正確解決辦法多，哪組便是獲勝組，獲勝組自然少不了獎勵。上過這樣課的學生，總能找到很多種辦法去解決問題，學生發散思維的能力都特別強。那些學生在遇到每一道習題時，都會習慣性地去運用發散思維。學生的學習習慣對于學生解決問題的能力真是太重要了，而將學生的發散思維變成一種習慣，那么學生解決數學問題將不再是一件難事，反而是學生們感興趣的積極來研究數學中的問題。

3.小學中年級學生的難點突破

在小學生的數學試卷最后總會有一道附加題，大多數學生們總會選擇放棄，放棄的原因不是他們不會，是因為學生們感覺自己并不會，他們認為這類習題被打上了附加題的標簽，就會內心覺得難度一定是提升了。其實這類習題只是在已經學過的基礎上稍加拓展，而學生只需要靜下心來仔細讀幾遍題，總能找到突破口。所以難點的挑戰，首先是在心理上打擊學生的自信心，其次才是題的難度。老師首先要做的便是提升學生的自信心，告訴學生在看到任何數學題的時候都要仔細讀一下題，千萬不要因為他的標簽就放棄任何一道數學題。其次，每周適量的難度練習題也是必要的，要讓學生的大腦對數學題永遠保持新鮮感，學生總是做一些相對簡單的習題難免會造成大腦疲勞或者不認真讀題的現象，但是設置習題的難度應該是階梯性的遞進，可以讓學生有緩存和消化的時間。同時，老師要對學生保持相對信任的態度，不要一遇到難題就要自己站在黑板前為學生講解，而是給學生獨立思考的時間，讓學生自由練習，也可以讓學生體會到探索的樂趣，更在學生自己解答出問題的時候，體會到成就感，這種來源于心理上的滿足感，相比于教師的講解更能吸引學生。那時，難題對于學生相當于一種召喚，更不會存在望而生畏的現象了。

結語

數學學科與我們的生活息息相關，所以小學中年級的數學學習便是最低端的基石，基石不穩，又怎么能走得又高又遠呢？教師在教學過程中將所學、所見的授課方法運用其中，根據學生的特點因材施教，善于聯系實際，學生解決問題的能力也就會不斷提升；而面對難點突破便不能急于求成，要學會循序漸進，對學生保持信任，滿足學生的求知欲，難點對學生的影響也會慢慢降低的。

參考文獻：

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