理工類專業(yè)課程的思政教育研究

張亞楠 張宇輝 張靜

[摘 要]在高校的課程體系中，專業(yè)課的比重較高，因此，提高專業(yè)課教師對思政教育的認(rèn)識[1]，把傳統(tǒng)的“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變是一項重要課題。文章闡述了理工類專業(yè)課“課程思政”的重要性和必要性以及目前存在的問題，以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程為例，給出了理工類專業(yè)課“課程思政”的主要途徑。

[關(guān)鍵詞]理工類專業(yè)課 課程思政 結(jié)構(gòu)力學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

為了實現(xiàn)“全員育人、全程育人，全方位育人”的教育總體目標(biāo)[2，3]，在占學(xué)生課程比例較多的專業(yè)課程中開展思政教育是一項重要課題。針對傳統(tǒng)上以技術(shù)傳授和理論研究為主的理工類專業(yè)課程，在課程設(shè)計、教學(xué)方法上提高德育要素，將大學(xué)生的社會責(zé)任意識、職業(yè)道德精神等植入教學(xué)案例，融入教育教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的相互促進(jìn)、相互滲透、辯證統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[4]。從學(xué)校走向各個崗位的畢業(yè)生，除了應(yīng)該具備較高水平的職業(yè)技術(shù)，較好的職業(yè)素養(yǎng)也是重要的從業(yè)需求[5，6]。無論在什么樣的工作崗位上，想要做好本職工作，都需要有較強的政治素養(yǎng)、道德意識、責(zé)任意識和團(tuán)隊精神等。

一、理工類專業(yè)課“課程思政”必要性

（一）“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”的實質(zhì)，是一種課程觀，而不是普遍認(rèn)為的開設(shè)一門課程，用“潤物細(xì)無聲”的方式，將高校的思想政治教育融入各門課程的教學(xué)之中。突破傳統(tǒng)的思政教育過程中的瓶頸，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)教育培養(yǎng)，既掌握了走向工作崗位所需的職業(yè)技能，也具備了成為一名面向社會所必需的職業(yè)素養(yǎng)和健全人格。

（二）理工類專業(yè)課程的特點

理工類專業(yè)課程多以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展關(guān)乎一個國家的發(fā)展，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為國家走上科技強國的道路提供源源不斷的人才儲備。理工類專業(yè)與文史類、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)共同構(gòu)成了國家的教育事業(yè)，缺一不可。盡管專業(yè)課程指向的是技能、技術(shù)等手段，畢業(yè)生所面臨的職業(yè)和崗位也一般指向科學(xué)技術(shù)類工作，但專業(yè)課程所蘊含的價值目標(biāo)不容忽視。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的同時，要明白學(xué)習(xí)的價值，思考所學(xué)知識與國家整體發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，用更高的角度和更廣闊的視角來消化知識，融會貫通，從而才能在將來的工作崗位上做一個真正對國家發(fā)展有用的人，能貢獻(xiàn)自己的一份力量的人。

二、理工類專業(yè)課“課程思政”存在的問題

（1）許多專業(yè)課的授課教師往往認(rèn)為自己的主要職責(zé)是將專業(yè)課程的知識傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生思想動態(tài)的掌握，這種長期以來專業(yè)課教師養(yǎng)成的慣性思維是錯誤的。無論是思想教育還是知識教授，教學(xué)的主體是學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，是有的放矢對學(xué)生教育的前提。而且也只有這樣，學(xué)生才能易于接受，如果連學(xué)生的想法都不了解，那最終的效果往往會適得其反。

（2）在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，要從擬定培養(yǎng)計劃，到修改課程教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容，從尋找合適的教學(xué)切入點，到搜集相關(guān)素材，把切實可行的內(nèi)容充實到教學(xué)過程中去，在不影響專業(yè)知識傳授的前提下，設(shè)計豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富授課手段，實施多樣化的思政教育。

（3）長期以來，專業(yè)課程的考核方式和考核指標(biāo)往往較為單一，而且在考核過程中客觀題目占主導(dǎo)，想要檢驗學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高程度，更多依賴教師的主觀判斷，缺少量化考核，教師往往不能及時把握學(xué)生課程思政效果，而不能做到有的放矢。

三、理工類專業(yè)課實現(xiàn)“課程思政”的途徑

（一）教師以身作則，樹立課程思政理念

作為一名高校教師，首先要樹立正確的教育理念。教授專業(yè)知識與傳播先進(jìn)思想文化是教學(xué)任務(wù)的兩個方面，相輔相成、缺一不可。教師要將每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣愛護(hù)、教育，用積極的心態(tài)去引導(dǎo)，以身作則，將正能量的思想代入教學(xué)中，使學(xué)生們最終走上一條報效祖國的正確道路[6]。

（二）授課過程中融入課程思政的具體措施——以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程為例

1.從專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)上增強思政教育

結(jié)合專業(yè)課程特點，修改課程大綱，從課程教學(xué)目標(biāo)入手將思政教育融入教學(xué)目標(biāo)。以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程為例，培養(yǎng)學(xué)生對于工程結(jié)構(gòu)的分析與計算能力，為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課和進(jìn)行各類建筑工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理打下堅實的力學(xué)基礎(chǔ)，是課程現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)講授，使學(xué)生了解我國結(jié)構(gòu)工程的最新進(jìn)展和在世界建筑領(lǐng)域的先進(jìn)性，將民族自豪感植入學(xué)生的心中；同時，將結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)范性作為切入點，強調(diào)與社會責(zé)任感相結(jié)合。

2.在課堂教學(xué)過程中融入思政教育

從思政教育的內(nèi)涵，我們領(lǐng)悟出不能僅僅生硬地將其強加于教學(xué)過程中，而是要與傳統(tǒng)的知識教授相融合，相促進(jìn)，課前做好充分的準(zhǔn)備工作，課上積極主動進(jìn)行細(xì)致的隱性思政教育。

第一，教師應(yīng)該關(guān)注政治動態(tài)及相關(guān)新聞報道，收集與所授專業(yè)課程相關(guān)思想政治信息，并設(shè)計相關(guān)資料與專業(yè)知識的融合，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。

第二，結(jié)合我國悠久歷史文化以及最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，樹立民族意識，展現(xiàn)中國風(fēng)范。我國的建筑行業(yè)歷史源遠(yuǎn)流長、技術(shù)博大精深，例如：在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程拱結(jié)構(gòu)章節(jié)的講述中，可以著重介紹我國古代拱結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程，距今已有1 500年歷史的趙州橋，其石拱橋的地位和研究價值值得關(guān)注，它的建成凝聚了我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，這正是體現(xiàn)了中華民族偉大復(fù)興不可或缺的“工匠精神”。

第三，利用案例分析開展思政教育，在具體課程講授過程中，將職業(yè)道德教育與專業(yè)相結(jié)合。例如：結(jié)構(gòu)設(shè)計與每個人的生活都息息相關(guān)，小到個人的居家住所，大到國家的基建民生，因此結(jié)構(gòu)設(shè)計中每一個數(shù)據(jù)的計算，每一個圖形的繪制，都關(guān)系到人民和社會的安全，有許多事故案例不僅因為設(shè)計人員專業(yè)技術(shù)的缺陷，還有責(zé)任意識的缺乏，學(xué)生在消化知識的同時，要意識到所承擔(dān)的專業(yè)責(zé)任和社會責(zé)任。

3.制定合理的考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，重點在檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技術(shù)的掌握情況。而通過在合理、有序、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政教育后，也應(yīng)該采用一定的考核手段來檢驗課程思政的實施質(zhì)量。以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程為例，傳統(tǒng)考核方式，主要構(gòu)成為平時成績和期末成績以一定比例相結(jié)合。可以在此基礎(chǔ)上，增加一些與思政教育相關(guān)的考核環(huán)節(jié)。在課堂中，引入隨堂分組討論環(huán)節(jié)，對學(xué)生在討論過程中表現(xiàn)出來的責(zé)任意識、政治意思、道德意識等進(jìn)行評分；在期末的考核中，可以增設(shè)一定比例的主觀題目，例如：對結(jié)構(gòu)設(shè)計失敗案例加以分析，使學(xué)生不僅掌握理論知識，還要測試學(xué)生是不是對實際問題有著正確的價值觀和判斷標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

文章探討了理工類專業(yè)課程“課程思政”建設(shè)的有效途徑，首先。教師要以身作則，樹立課程思政理念；其次，以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程為例，在授課過程中融入課程思政；最后，用切合實際的考核方式檢驗課程思政。為了培養(yǎng)出具備德、智、體全面發(fā)展的符合民航標(biāo)準(zhǔn)的高級人才，讓思想政治教育貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中，在理工類專業(yè)課程教學(xué)中探索開展思政教育的途徑和方法具有重要的意義。

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