亦師亦友互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

干幼娟

摘要：在新課程改革的教育背景下，教師的教學(xué)方式亟需進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，互動式教學(xué)方式在當(dāng)前的教育環(huán)境下已經(jīng)受到教師與學(xué)校的重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效的應(yīng)用互動教學(xué)方式，提高授課效果也成為眾多一線教師所面臨的教學(xué)任務(wù)之一。本文即對在師生互動式教學(xué)方式的開展及亦師亦友師生關(guān)系的構(gòu)建過程中所能采取的可行性措施進行詳細(xì)深入的探討，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：亦師亦友;互動教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)措施

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，過于強調(diào)教師的重要性，卻忽視了學(xué)生的課堂主體地位。從而使得師生之間缺乏必要、深入的互動和了解，導(dǎo)致師生處于對立的地位。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)出來，教師應(yīng)及時將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，與學(xué)生建立起亦師亦友的新型師生關(guān)系，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和合作能力， 實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、亦師亦友互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一）有助于營造輕松、平等的課堂氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

將傳統(tǒng)的處于對立地位的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為亦師亦友的平等關(guān)系，有助于緩和緊張的課堂氛圍，降低學(xué)生的壓迫感和抵觸感，營造輕松、舒適且平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生最快調(diào)節(jié)好自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這樣的高配和度的課堂中，教師的教學(xué)熱情也會大大提高，從而使得課堂教學(xué)效果更好。

（二）使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中主觀能動性的高低對于實際的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，亦師亦友的師生關(guān)系的建立，平等和諧的教學(xué)氛圍的加持，都能夠極大的激發(fā)和保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且逐漸樹立學(xué)習(xí)自信，不再逃避和排斥數(shù)學(xué)老師，而是可以主動向教師提出問題，并尋求指導(dǎo)，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性的提高。

（三）減少教師的教學(xué)壓力，保障教學(xué)有效性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都面臨著極大的教學(xué)壓力，為了完后才能新課標(biāo)要求下的教學(xué)任務(wù)往往顧此失彼，不能保障教學(xué)的有效性。而師生互動式的教學(xué)方式的運用，就有效的緩解了這一嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀，極大的減少了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，使其有更多的時間集中在教學(xué)方案的設(shè)計及課堂活動的開展上，不用再花費不必要的精力去維持課堂秩序，而是把時間用在刀刃上，從而保障課堂教學(xué)的有效性。

二、亦師亦友互動教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）平衡雙方課堂地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的主體地位愈加受到重視，如何有效的平衡師生雙方在課堂上的地位，卻把課堂時間的科學(xué)合理分配，同時還能試下有效教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵。游戲教學(xué)作為一種有效拉近師生關(guān)心，縮短師生距離的教學(xué)方式，在此時就凸顯出其特有的優(yōu)勢。比如，在對“平面直角坐標(biāo)系”這一知識點進行教學(xué)時，教師就可以運用游戲化的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。具體來說，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好迷你的圍棋盤，帶學(xué)生對直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念有了一定的了解之后，教師在圍棋盤上指定一個坐標(biāo)系，進行游戲，游戲內(nèi)容為教師指定一個坐標(biāo)，然后讓學(xué)生將棋子放到其所認(rèn)為的位置上，同桌之間檢查是否正確，借助這一工具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生融入到課堂中，進而獲得師生關(guān)系的良好發(fā)展①。

（二）摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，嘗試引導(dǎo)式教學(xué)

在進行“認(rèn)識并掌握有理數(shù)”這一內(nèi)容時，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)思路和引導(dǎo)，使其從自然數(shù)的范圍中跳出來，進入有理數(shù)的領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)的慣性思維。在前期認(rèn)識有理數(shù)環(huán)節(jié)，教師可以拿溫度舉例，學(xué)生已經(jīng)十分熟悉溫度的表述方式，即分為零上和零下兩個溫度，在在數(shù)字前加上一個“減號”代表的是零下的度數(shù)，教師通過引入溫度這一內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)識到除了自然數(shù)外，還存在負(fù)數(shù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進入有理數(shù)的領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)②。

（三）巧設(shè)問題情境，提高課堂互動程度

在教授“矩形”這一內(nèi)容時，教師切忌再通過以往灌輸式的方式進行教學(xué)，也不可再一味的要求學(xué)生對公式概念死記硬背，教師可以通過提問式的手段進行教學(xué)。由于學(xué)生此前已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容，對于矩形這一平面圖形的相應(yīng)性質(zhì)已有了細(xì)致的認(rèn)知，因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以現(xiàn)提出關(guān)于平行四邊形的幾個問題，如“平行四邊的四個邊有什么特點？”“平行四邊形的兩對角有什么關(guān)系？”學(xué)生通過這兩個問題，就會很快回憶起“平行四邊形的對角相等”“平行四邊形的對邊相等且平行”的性質(zhì)，在此之下，教師繼續(xù)提出下一個問題“平行四邊形和矩形有什么相似之處？兩者有什么關(guān)系？”進而讓學(xué)生進行入矩形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣循序漸進，由淺入深，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，師生互動教學(xué)方式的實施以及亦師亦友師生關(guān)系的建立對于教師教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生了極大的推動作用，因此，教師一定要充分把握這一有效的教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生實際情況將其落實到自身的教學(xué)活動中，保障教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻 ：

[1]段碧淺.談師生互動在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實現(xiàn)[J].課程教育研究 ，2017（34）：122.

[2]容丹談.如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：122-123.