淺談微課的誤區(qū)與設(shè)計策略

周欣

摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)科技廣泛應(yīng)用，衍生出新型網(wǎng)絡(luò)教育逐漸引起普遍關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教育核心是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)形式當(dāng)屬網(wǎng)絡(luò)課程，而制作網(wǎng)絡(luò)課程比較耗時費(fèi)力，相當(dāng)一部分的網(wǎng)絡(luò)教育沒有收到預(yù)期成效。新型的翻轉(zhuǎn)課堂所依賴的微課的作用也日漸顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 微課? 設(shè)計思路? 應(yīng)用

一、引言

2006年美國推出了可汗學(xué)院（Khan Academy），很多學(xué)生使用可汗學(xué)院的資源，在家學(xué)習(xí)新知。2007年，美國Jonathan Bergman和Aaron Sams在此基礎(chǔ)上，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種方式是課前使用微視頻學(xué)習(xí)新知，課堂中老師指導(dǎo)大家進(jìn)行探討，深化知識的理解。以美國可汗學(xué)院所展現(xiàn)的新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，滿足了個性、自主的教育和學(xué)習(xí)。這種模式得到了明顯的的效果。彌補(bǔ)了以往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一些不足。這種新興的網(wǎng)絡(luò)教育模式改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式，其主要資源微課也在國內(nèi)教育領(lǐng)域迅速傳播。

當(dāng)前，我國的微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要載體，微課是根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂錄制的。微課開展的盡管轟轟烈烈，各式各樣，但是相當(dāng)?shù)囊徊糠至饔谛问剑渲械纳疃群蛷V度不盡人意。基于微課設(shè)計中存在的不足，本文就此談?wù)勎⒄n的設(shè)計上的運(yùn)用策略。

二、明析微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

“微課”也叫“微課程”，但微課并不是針對微型教學(xué)專門研發(fā)的相關(guān)微內(nèi)容。它主要是借助于現(xiàn)代化媒體工具進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和移動課堂教學(xué)的一種方法體系。而翻轉(zhuǎn)課堂則是一種基于微課的教學(xué)組織形式，主要是讓學(xué)生在課前通過觀看微課視頻自主完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上教師全程引導(dǎo)學(xué)生自主解決其在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，來實現(xiàn)知識的鞏固。

微課是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)，決定著翻轉(zhuǎn)課堂的效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、微課的錄制水平都影響著微課的質(zhì)量，而微課本身質(zhì)量決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量是翻轉(zhuǎn)課堂取得良好的實施效果的基礎(chǔ)。實施翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)之一就是學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，完成知識的前期掌握，而微課是讓學(xué)生根據(jù)微視頻等信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的核心資源。微課能夠清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出本節(jié)課程所講的某一知識點(diǎn)和內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂下自學(xué)的學(xué)生甚至主要是依靠微課中所展示的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種資源最大的優(yōu)勢就是可以幫助學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中創(chuàng)新性地運(yùn)用了微課幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些知識難題。因此，在進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重微課程本身質(zhì)量，這樣才能有效保障翻轉(zhuǎn)課堂的實施質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂是評價微課質(zhì)量的實體，推動著微課的設(shè)計與發(fā)展。?翻轉(zhuǎn)課堂是微課自身發(fā)展的平臺，在學(xué)校內(nèi)的有效實施對微課發(fā)展起著至關(guān)重要的推動作用。微課主要依靠翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的實施來展現(xiàn)，微課本身質(zhì)量的好壞，能夠依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的效果進(jìn)行直接反饋。翻轉(zhuǎn)課堂通過微課的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)展了教學(xué)的時間與空間，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時空限制，從有限轉(zhuǎn)向無限。系列微課與慕課近似，慕課 + 課堂教學(xué)（在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的融合）則與翻轉(zhuǎn)課堂（線上線下混合式教學(xué)模式）近似。在翻轉(zhuǎn)課堂中通過師生、生生相互之間的問題討論以及對知識點(diǎn)的反思等形式對微課真實客觀的實際使用效果進(jìn)行評價反饋，使微課在相應(yīng)的評價反饋中獲得質(zhì)量提升與發(fā)展。因此，在微課設(shè)計過程中，設(shè)計者應(yīng)當(dāng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征來進(jìn)行設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，讓每一節(jié)微課都能將教學(xué)的核心內(nèi)容有針對性地體現(xiàn)出來，便于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的使用。

三、微課資源設(shè)計思路與原則

微課是翻轉(zhuǎn)課堂能否翻轉(zhuǎn)起來的重要手段。微課是幫助學(xué)生課前開展個性化學(xué)習(xí)的主要媒介，所以微課設(shè)計時一定要堅持雙軌并行，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師提升執(zhí)教水平。這里要區(qū)分開微課與課堂實錄的不同。微課并不是一節(jié)完整的課程，它短小精悍，是對一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段錄像，使學(xué)生可以學(xué)會教學(xué)大綱學(xué)要求的知識點(diǎn)。微課的作用對于學(xué)生來講可以分為三項，首先是課前預(yù)習(xí)，其次是課堂上個性自主學(xué)習(xí)，最后是課后復(fù)習(xí)，三位一體，相輔相成。所以不能為微課而微課，為翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)而是要精心統(tǒng)籌與設(shè)計。

四、微課設(shè)計的策略

（一）目標(biāo)重點(diǎn)要精準(zhǔn)化

準(zhǔn)確的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)是保證實施“目標(biāo)為本”的微課設(shè)計和確保微課選題價值的基本前提，其反映了翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)不同水平變化的學(xué)習(xí)結(jié)果。微課的設(shè)計目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生現(xiàn)有的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，在選擇上要細(xì)化精準(zhǔn)，滿足學(xué)生的實際需求。微課的選題要依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)在眾多的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)或興趣點(diǎn)并予以重點(diǎn)解答。通過這樣簡單明確、有層次、有計劃的微課目標(biāo)制定，來提升選題價值，帶動學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以此帶來更好的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容設(shè)計要系統(tǒng)化

任何教學(xué)目標(biāo)總是通過一定的內(nèi)容形式在一定的過程中實現(xiàn)的，而構(gòu)建有效的體系化教學(xué)內(nèi)容，既是實現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)的重要手段，又是微課輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐過程的重要基礎(chǔ)。在內(nèi)容具體設(shè)計中，設(shè)計的每一個微課視頻之間必須保持一定的內(nèi)容相關(guān)性，保證所有視頻內(nèi)容的統(tǒng)整性與體系化。可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求規(guī)劃并選取內(nèi)容，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實際需求制作微課視頻，在內(nèi)容規(guī)劃過程中要依據(jù)課程目標(biāo)的單純性與關(guān)聯(lián)性，遵循教學(xué)規(guī)律，抓準(zhǔn)要點(diǎn)，保證課程內(nèi)容的分化性、集中性和課程內(nèi)容支架的精巧性、實用性。

（三）測試評估要全面化

測驗評估主要是為了了解學(xué)生借助微課對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，保證微課設(shè)計滿足學(xué)生的實際需求，符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)生實際，為下一階段微課的設(shè)計制作提供真實客觀的反饋，保障微課設(shè)計的適應(yīng)性。在進(jìn)行測驗時，教師可根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求，設(shè)置不同類型的題目對學(xué)生進(jìn)行考察，了解學(xué)生知識的掌握程度以及相應(yīng)的知識水平，從而為微課教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置提供調(diào)整依據(jù)。

（四）視頻制作要專題化

微課這種線上線下均可使用的優(yōu)質(zhì)資源，要想發(fā)揮更大的優(yōu)勢，還要與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來，實現(xiàn)目標(biāo)與內(nèi)容的專題化，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。在微課專題化設(shè)計開發(fā)過程中，單個教師的時間和精力是有限的，只有團(tuán)隊協(xié)作，各自發(fā)揮專長，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，廣泛收集教學(xué)素材，按照微課制作規(guī)范有序開發(fā)，才能制作出量大質(zhì)優(yōu)、形式多樣的系列微課作品，才能使微課實現(xiàn)專題化，真正發(fā)揮出微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對微課設(shè)計發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，而微課設(shè)計向標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，一定程度上推動了學(xué)校教學(xué)資源的信息化進(jìn)程。隨著新興媒體的發(fā)展，以“微課”為核心基礎(chǔ)資源的大規(guī)模、開放式在線、離線課程將會越來越多地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并與學(xué)校傳統(tǒng)課程在內(nèi)容與形式方面互為補(bǔ)充，推動學(xué)校課堂教學(xué)組織形式改革，使個性化、情景化、協(xié)作化的終身化自主學(xué)習(xí)成為可能。

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