優化小學語文寫作教學的策略探究

李芹

摘要：寫作是描述事物發生經過、闡述自我觀點及傳達情感的過程，是綜合運用語文基礎知識的過程，同時也是教學中的重難點所在。能否寫好作文，不僅直接關系著學生語文成績的高低，還影響著學生語文綜合素質和水平的高低，因而重要性不言而喻。如何更好地開展寫作教學已是教師普遍關注的話題?；诖?，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對優化小學語文寫作教學的策略進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創設情境;生活化素材;課外閱讀

縱觀現如今的小學語文寫作教學不難發現，學生寫出的文章內容空洞、邏輯混亂，缺乏真實的情感表達，加上教師單一的授課方式及過多局限的作文要求，使得寫作教學效率低下。這樣那樣問題的存在不得不引發教師的深思：到底該如何有效地開展寫作教學，才能使寫作教學的質量和效率得到有效改進和提升？為此，作為小學語文教師，我們應從寫作教學現狀出發，積極探究寫作教學的有效策略，擺脫以往單一、固化寫作教學模式的束縛，為枯燥的寫作教學注入無限生機與活力。

一、創設媒體教學情境，激發學生寫作潛能

媒體情境一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學方式和手段。將之與小學語文寫作教學融合起來，能夠為學生提供良好的視聽氛圍，從而激發學生想要表達的欲望和動力。為此，在小學語文教學中，教師應巧妙運用多媒體等先進的現代技術為學生營造生動、形象的教學情境，將寫作內容以直觀可視化的形式展現出來，從而激發學生的寫作靈感和內在動力，使寫作教學得以順利地進展下去。

例如，以《北京的春節》這篇課文為例，文章運用生動、優美的語言描述了老北京過年期間的熱鬧場景，從熬臘八粥、泡臘八蒜開始寫起，敘述了各種為春節到來而做的準備工作，將北京年文化的魅力淋漓盡致地展現了出來。以節日為主題進行寫作訓練也是寫作中經常會出現的。基于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，讓學生以節日為主題進行寫作，同時利用多媒體為學生展示不同節日的過節場景，如端午節的賽龍舟、吃粽子，中秋節的賞月、吃月餅等，從而激活學生關于節日的印象和體驗，在此基礎上進行寫作訓練便能收到不錯的效果。如此，通過運用多媒體創設生動、直觀的教學情境，激發了學生想要表達的欲望和動力，點燃了學生的學習熱情，為寫作教學活動的順利開展打好了基礎。

二、提取生活化素材，豐富學生寫作的內容

生活是小學生寫作的靈感和來源。不僅如此，一些偉大的文學作品也在一定程度上反映著現實生活，是生活的影像。不少學生寫出的作文內容空洞，毫無真實情感可言，這也正是缺乏對生活的領悟造成的。為此，為了豐富學生的寫作素材和寫作情感，小學語文教師應鼓勵學生留心觀察生活，用心體會生活，從生活中提取廣泛的素材，將生活中的點滴事物作為素材寫進作文中，并從中付諸自己真實的情感，從而寫出內容豐富、情感充沛的好文章來。

例如，以《落花生》這篇課文為例，文章通過對一家人過花生收獲節經過的描寫，揭示了花生默默奉獻、不圖虛名的優良品格，傳達了作者不求名利的人生理想。文章以生活中的小事寫起，闡述了一定的道理。在教學中，教師應引導學生細致地閱讀課文，體會文章通過描寫小事來傳達深厚情感的寫作手法，并讓學生意識到文章的動情之處便在于對小事的刻畫，于小事中傳達大道理的方法，引導學生也應留心觀察生活，體會點滴小事中所蘊含的深厚哲理。并讓學生以生活中平凡的小事或事物為主題，進行寫作訓練。如此，通過提取生活化的寫作素材，使學生寫出的內容更加真實、生動、感人，豐富了學生的寫作內容和情感，促進了寫作教學效果的提升。

三、開展課外閱讀學習，拓展學生寫作思路

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話說的便是閱讀對于寫作的重要意義。閱讀本身就是學生通過感知文章語言體會文章表達方式的過程，是與作者產生情感共鳴的過程。因而寫作能力的提升很大程度上離不開廣泛而大量的課內外閱讀。為此，作為小學語文教師，我們應從學生的認知水平及興趣愛好出發，給學生推薦一些類型廣泛的課外讀物讓學生閱讀，鼓勵學生摘抄文中描寫優美的句子、段落，從而更好地內化為自己的知識，在寫作時旁征博引，信手拈來。

例如，以《草蟲的村落》這篇課文為例，作者以豐富的想象力，跟隨一只爬行的小蟲，對奇異的草蟲世界進行了一番游歷，將平淡的草蟲世界描寫得情趣盎然。完成課文知識的講解活動后，教師可以抓住文章的留白之處“我還看見了許多許多”讓學生進行寫作訓練。這種類型的文章也是學生樂于閱讀的。教師可以在課下給學生推薦一些同種類型的文章讓學生閱讀，或是其他一些科幻類的、具有教育意義的文章或書籍，讓學生進行廣泛而大量的閱讀。如此，通過開展課內外閱讀學習，擴充了學生的知識儲備，拓展了學生的知識視野和空間，使學生能夠更好地進行寫作，不斷促進自身寫作水平的提升。

總之，寫作對學生語文綜合素養的提升有重要的促進作用。作為小學語文教師，我們應從學生的特點出發，積極探究寫作教學的有效策略，摒棄傳統單一、固化寫作教學模式的束縛，為枯燥的寫作教學注入無限生機，為提高寫作教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]田靜.小學語文寫作教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2016

[2]申安榮.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究[J].中國農村教育，2019