淺論新課標背景下小學課堂教學有效管理方法

郭曉凱

摘 ?要：想要實現高效的小學課堂教學目標，強化有效管理措施，保持課堂教學井然有序非常必要;與此同時，有效管理還能激發小學生強烈的學習動機、挖掘發展潛力，為教師順利完成教學任務保駕護航。由于小學生正處于快速發展階段，小學教育有其特殊性，教師應秉持以生為本原則為出發點，在新課標的指導下轉變課堂教學理念，探索適合小學生身心發展規律的教學方法及管理方法，提高小學課堂教學管理的實效性，保障課堂教學質量。本文結合新課標的基本理念，探討新形勢下如何落實小學課堂教學有效管理方法，以供教育同仁參考和借鑒。

關鍵詞：新課標;小學教育;課堂管理

課堂管理是課堂教學不可或缺的一部分，有效管理對提升教學效果起到強有力的推動作用，因此可以說課堂管理是一門獨特的藝術。隨著新課標改革的全面普及，傳統課堂教學模式的弊端已日益凸顯，轉變傳統教學管理思路勢在必行。小學教師作為課堂的組織者與引領者，要從自身做起，強化學習、轉變觀念、創新方法，落實小學課堂教學有效管理方法，讓孩子們在課堂上遵守紀律、快樂學習，養成良好的學習習慣，切實提升學習效果。

一、以生為本，打造和諧師生關系

“尊師重道”是我國的優良傳統。然而很多教師為了樹立自身的威嚴，總是對學生“高高在上”，結果學生“怕”老師，不敢親近老師，即使學習上遇到問題也不能及時請教，疏遠的師生關系顯然對課堂教學無利。因此想要強化課堂教學有效管理，我們應重視師生關系的構建，充分認識和諧師生關系對學生學習與成長的積極影響，融洽的師生關系有利于調節學生的不良心理，調動學習主動性與積極性，提高人際交往能力、塑造完美的人格。在課堂管理中，作為教師要學會站在學生的立場去思考問題和解決問題，平時主動與學生溝通交流，換位思考，了解每個孩子的學習情況和生活情況，進而把握他們的性格特征、心理特征;另外，教師對于學生也要做到一視同仁，不能一味地偏愛優等生，更要重視“學困生”，信任每個孩子的潛力，嚴寬并濟的管理才能讓學生有自尊、有自信、有成就。當學生真切地感受老師對自己的關懷、愛護、尊重與信任，就會主動投入學習活動，樂于交流問題，及時解決學習上的困惑。

二、優化環境，建立課堂規范制度

小學生具有極強的可塑性，教師要把握這一特征，制定明確的課堂規范并引導學生長期堅持，打造適宜的學習環境，養成良好的學習習慣，這將對他們終身受益。有了規范的指引，學生就能明白課堂上能做什么、不能做什么、應該怎樣做，這才是真正的“沒有規矩不成方圓”。首先，教師要結合本班學生的身心特征制定針對性的管理方案，采取一定的獎懲措施，循序漸進地執行到位。其次，執行規范要公平公正，確保各項規范措施執行到位，并且制定的規則不能“朝令夕改”，而是長期堅持，這樣才能逐漸養成好的習慣，達到課堂教育管理的目的。在課堂上養成良好的習慣，不僅有利于保障課堂紀律、提高教學效率，更有利于培養學生的適應能力和自我約束能力，今后能夠更好地融入社會生活，成為適應社會發展的人才。

三、自主管理，共同維護課堂秩序

新課標改革的最大亮點就是突出學生在課堂的主體地位，同樣課堂教學管理也要發揮小學生的主觀能動性。我們要鼓勵學生自主管理，自覺構建良好的學習秩序，打造積極向上的學習環境，形成優良的學風、班風。首先，鼓勵學生自主管理，突出學生在課堂學習中的主體地位，讓他們根據自身學習情況以及班級整體情況，自主制定學習方案與管理措施，讓學生在班級有歸屬感，這樣才能養成良好的學習習慣，提高自制力。其次，采取分組管理方法，倡導同學之間互相監督、互相約束，遵從“組間異質”的原則分配學習小組，優等生幫扶學困生，挖掘每個學生的發展潛力。這樣在教學活動中，人人都是學習者，人人都是管理者，學生樂于參與其中，共同維護課堂秩序，共同提高學習成績。

四、合理評價，端正良好學習態度

規范性的課堂管理有利于保障學習過程的有序性，有利于培養學生的良好習慣，但是想要確保制度發揮作用，建立科學、合理的評價體系也很關鍵。基于新課標理念，課堂教學的過程不應是“一言堂”，而要促進學生與老師的共同參與和雙向互動。所以要采取教師評價、自主評價與師生互評相結合的方法，制定一個完善的評價體系，要充分考慮教學目標、教學形式與教學方法等多項內容。除了綜合性評價學習過程以外，教師也能通過客觀評價與學習反饋，反思自己的教學過程是否合理、教學方法是否高效，為改進與調整教學方案提供依據。

總之，新課標改革給小學課堂教學管理提出了更高要求。近年來，我在課堂教學中關注管理的藝術，反思傳統教學模式的不足，圍繞“新課標”創新課堂管理的目標與方法，進一步完善教學管理制度，取得了理想的成效。有效的教學管理不僅能確保順利實現教學目標，也能為學生的可持續發展打好基礎。

參考文獻：

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