關于小學數學教學中存在的問題及對策研究

黃林英

摘 ?要：小學數學的教學過程當中存在許多問題，需要教師加大重視力度，改變自身單一僵化的教學模式，針對不同學生的不同特性投入更多的關注，同時也能夠調動起學生在課堂上的學習積極性，這樣才能使得數學教學的質量和效率得到真正提升。本文就將具體分析小學數學教學中存在的諸多問題，同時提出相應的解決對策，希望能為小學數學教育的發展提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學數學;數學教學;對策研究

引言：

小學階段是學生形成良好思維模式和創造力的重要時期，數學教師在這一階段應當注重對于學生這一類綜合能力的培養，使得學生擁有良好的邏輯思維和數學思維能力。為達到這一教學目標，教師就應當對自身的教學模式做更多的調整，減少學生做題的負荷量，使得學生在一個更加富有創新性的教學環境之中對數學題中所蘊含的思想做更加透徹的理解，以此使得學生真正地學習吸收知識，在學習數學的過程當中體會到其中的趣味。

一、問題

（一）對學生情況關注較少

教師在教學過程中往往只是注重對于自身備課內容的講解，而在課堂中忽略了學生的體驗，對學生的學習狀態沒有進行足夠的關注，也沒有根據學生的反應情況及時地對自身的教學進行調整。班級內部每個學生對于知識內容的掌握情況都不同，教師在教學過程當中應當更多的關注個體的差異，了解學生的知識水平以及不同學生的性格特點，使得全體學生都能夠很好地跟上教學進度。

（二）教學方式效率低下

教師在進行某一知識點的鞏固訓練時，往往會選用大量的習題讓學生進行練習，學生在這樣的大量重復訓練當中，很容易喪失學習數學的興趣，甚至對于學習產生厭煩和排斥感。教師對這一教學方式應當進行改進，使得學生在更多富有創造性的訓練模式當中提升自身的知識水平。

二、對策

（一）鼓勵學生發問

在教學環節中，教師應當鼓勵學生帶著自身的思考進行學習。對于新知識產生的疑惑，學生應當及時向教師提出，讓教師為學生進行良好的解答。這種愛提問題的習慣能夠幫助學生在學習過程當中逐步向更深層次的知識邁進，同時也能夠使得學生養成問題導向思維，善于在各類知識當中發現問題，以這一問題作為引導來進行更加深入的探究。讓學生能夠有勇氣提出自身的質疑，這是培養學生創新思維的第一步。因此教師在課堂上應當讓學生多多地提出自身的疑問，使得學生真正地對這些數學知識產生自身的思考。

（二）促進學生之間討論交流

教師應當讓學生在課堂上以小組的方式多多的進行討論交流，針對課堂上的數學問題發表自身的看法，在討論當中發現不一樣的解題思路和解題方法。這樣的小組討論使得課堂上的氣氛變得更加活躍和熱烈，學生在討論中也能夠極大地激發出自身思維的創造性，使得學生能夠從不同的角度來思考數學題目。

例如在四年級上冊的數與角的章節學習當中，針對三條相交的線會產生多少個角這個問題，教師可以讓各個小組之間展開討論，通過在紙上畫出各類圖形的方式來得出這一道題的答案。學生在集體的思考和討論過程當中，能夠對這一道題的解答有更加細致透徹的了解。

（三）生活化教學

教師在數學教學當中還應當更多地將數學問題與人們的實際日常生活結合起來，使得學生發現數學思維的實際應用，也能夠使得學生在日后的生活當中遇到類似問題時，能很好地運用已學習到的數學知識進行解決。例如在統計這一章的學習當中，教師就可以布置一些生活化的課后任務，讓學生回到家中對自己大家庭中的人口做一個調查統計，并制作成一張統計表。這一類生活化的作業能夠使得學生將所要學習的數學思想與自身的生活實際很好地聯系在一起，不僅僅有利于學生對這一數學思想做更好的了解，還能夠使得學生在學習當中收獲更多的樂趣。

（四）結合游戲教學

教師在課堂上可以開展更多與主題學習內容相關的游戲活動，例如在學習乘法這一主題內容時，教師可以在教室內部模擬出一個購買文具的便利店情景，讓學生來扮演在文具店內購買文具的顧客。在進行物品價格的計算時，學生可以很好地利用乘法算式進行價格的預算。這樣的主題活動使得學生很好地融入整體的教學情境當中，在特定的場景之下對數學知識進行運用。學生在這樣的活動當中將會更加投入到學習中來，會更好更快地掌握各類乘法公式。教師在游戲的設置上應當使其與教學的主題相符合，同時也應當使得游戲更加符合學生的興趣，讓游戲發揮出最大的教學效果。

三、結束語

小學數學的教學需要更多地貼合學生的實際生活，使得學生能夠從趣味化的課堂中了解生活中所蘊含的豐富數學知識。同時教師應當帶動起課堂上的討論氣氛，使得學生在這樣的環境中積極的發言，積極提出自己的疑問，這樣才能夠讓學生主動參與到教學環節中來，使得學生真正對教師的教學內容進行深刻理解和吸收。

參考文獻：

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