小學數學高效課堂教學生活化的策略

張媛

摘 ?要：在當前新課改背景下，對小學數學教學又提出了更高的要求，教師要加強學科與生活之間的聯系，注重對學生核心素養及綜合能力的培養。基于此，小學數學教師要在教學中靈活地運用生活化教學，將數學知識與學生的實際生活有機地結合起來，從而降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，幫助學生在良好的氛圍中加強對所學知識的理解和掌握，進而提高教學質量，構建高效課堂。本文就小學數學高效課堂教學生活化的策略進行探討。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;生活化教學;策略

引言：

生活化教學方式是指在教學過程中將課堂教學內容與生活中的實際事例或者生活的情境相結合，從而降低知識的教學表達難度，幫助學生更好地理解和掌握相應的知識，提高教學效果。小學數學教學中運用生活化教學，提高了課堂教學的趣味性，構建了輕松、愉悅的學習氛圍，充分地樹立了學生的主體地位，將學生帶入到深層次的數學知識感悟中，激發學生的數學學習興趣和探究意識，有效地提升了學生的學習效率。因此，在小學數學教學中運用生活化教學勢在必行。

一、小學數學生活化教學的意義

小學生由于年齡較小，其認知能力正處于發展階段，對較為抽象的數學知識不能很好地理解。而通過生活化教學的運用，充分地體現了新課改中以學生為本的教學理念，發揮了學生的主體性。教師通過為學生創設生活化的教學情境，使學生在熟悉的氛圍中，更加直觀地進行數學知識的學習，有效地轉變了傳統枯燥的教學模式，提高了學生自主探究的能力。同時生活化教學的運用，加強了師生之間、生生之間的互動交流，建立了和諧的師生關系，使教師對學生的真實能力有較為全面的了解，從而有針對性地設計教學，真正做到因材施教，從而提高學生的學習效率，提高學生的數學素養。

二、當前小學數學教學現狀

（一）小學生對于數學知識的學習缺少興趣，課堂學習效率較低。小學生正處于性格活潑、好玩好動的年齡階段，自身的自我控制意識和能力十分薄弱，在小學數學課堂教學中很難保持專注集中的精神狀態，對于抽象和晦澀數學知識的學習有著一定的抵觸心理，缺少學習探究興趣和熱情，使得小學數學課堂教學的效果十分不理想。

（二）數學課堂教學氛圍過于嚴肅和沉悶，缺少師生互動關系構建。鑒于小學生性格過于活躍以及數學知識的邏輯性嚴密的特點，教師在實際的教學過程中大多采用剛性管理模式，強調課堂教學氛圍的構建，嚴肅和沉悶是課堂教學的主題，教師的教學地位過于強勢，學生被動地接受和理解相應的數學知識理論，師生之間的互動教學關系構建十分欠缺。

三、小學數學高效課堂教學生活化的策略

（一）選取生活情景，提高學生學習興趣

在進行課堂教學時，教師可以充分地對實際情景進行必要的改變，可以不必依照教材中的情景，選擇學生實際生活或者學生感興趣的情景進行案例分析，更加有利于學生接受抽象的知識概念，同時還會使學生產生一種知識就在身邊的感覺，從而提高他們探索知識的興趣。例如，在進行長度單位的學習時，教師可在進行授課時可以采用一定的生活情景。比如：常見的人的手掌大概是多少厘米呢？一個人的身高大概是多少厘米呢？通過學生的討論以及實際測量，學生會更加形象地認識到長度單位的概念。

（二）通過多媒體技術，創設生活化情境

我國現在電子信息技術飛速發展，多媒體教學已經成為一種十分普遍的教學手段，運用多媒體輔助小學數學教學生活化是十分有必要也是重要的。例如在教學《小數點初步認識》這一單元的時候，教師可以課前精心制作相關課件，創設生活情境：“老師放學回家的時候去超市買東西，超市減價大促銷，巧克力5.21元;果凍2.13元;香酥餅干7.31元。如果同學們正確讀出這些小數，店家就給老師便宜5元錢，同學們可以幫助老師完成嗎？”然后幻燈片上展現相關物品和價簽，多媒體對于數學教學生活化情境的構建十分方便。不僅如此，教師還可以在后續學習中利用幻燈片加深教學難度，向學生展示更多的生活化內容，提高學生數學學習的積極主動性。

（三）改變評價方式，促進教學生活化

數學老師都明白這樣的道理：練習的目的并不在于練習本身，解決問題活動的價值也不僅僅是想要讓學生獲得具體問題的答案。數學教學的目的應該在于通過學生解決問題獲得數學思維的發展，以此奠定終身學習的基礎。因此，在學生進行相應的解決問題環節完成之后，小學數學教師應該盡可能地通過改變評價方式促進數學學習的深入。具體而言就是引導學生歸納一些解決問題的基本策略，多多體驗解決問題策略的多樣性，并在此基礎上發展自己的個性化學習。這樣，學生就可以通過實際生活中常常接觸的一些問題，參考其他同學的解題方法，很好地發展自己的比較類推能力，為今后聯系實際、尋找解決問題的辦法打下基礎。

結語：

總之，在小學數學中運用生活化教學，有效地加強了數學與生活之間的聯系，凸顯了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣。同時，生活化教學滿足了學生的發展需求，實現了對學生綜合能力的培養。因此，小學數學教師要加強對生活化教學的探究，最終使教學回歸自然、回歸生活。

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