中職生思想道德現狀及德育教育思考

譚柏龍

摘要：中職學校承擔著為社會各崗位輸送合格的、技能型人才的重任，本文立足教學現狀，主要分析中職學生思想道德方面存在的問題與如何有效提升中職學生思想道德品質和職業素養的策略。

關鍵詞：中職生;思想道德;現狀;德育教育;思考

《中等職業教育德育大綱》明確提出：中職院校德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業學校教育工作的重要組成部分。本文作者負責我校《職業素養》科目德育教學工作的時間不長，以下依據“德育大綱”要求，就中職學生思想道德現狀及對德育教育工作的思考進行簡要分析，供各位同仁參考、交流。

一、正視中職生存在的德育教育問題

中職生在受教育群體中是一個比較特殊的群體，他們年齡普遍較小，心智發育尚不成熟，但是卻過早的接受職業技能培訓，在這一關鍵時期，中職學生自身和學校對中職學生的教育當中，都難免會出現各種各樣的問題。

（一）學生方面

隨著近幾年來普通高中的擴招，中職院校的生源也隨之減少，進入中職院校學習的學生普遍初中知識水平較差，而且他們認為自己是中考的失敗者，認為上中職學校沒有前途，不能實現自己的人生理想，出現自卑心理，對專業技能學習的興趣不高;有的學生過分追求物質生活，在上學期間外出打工，忽視專業技能的學習和自身素質的提高;還有的學生心理不夠成熟，思想道德品質較差，缺少社會責任感和集體榮譽感，對事有一種“事不關己高高掛起”的心態。

（二）學校方面

在中職院校的教學傳統中，一直比較重視中職學生的技能培養，教育方向比較單一，學校過多的關注學生的學習，卻忽視了學生們正處于15～18歲的青春發育期，他們的心智不成熟，意志、品質不堅定，對紛雜社會的辨別能力不高，容易受到不良風氣的影響。而且中職院校師資力量相對薄弱，學校對德育教育、教學工作不夠重視，負責德育教學工作的老師有一部分甚至是非專業的，《職業素養》的教學可能是別的科目的老師臨時代課，這就造成在《職業素養》教學方式和教學內容上相對專業教師都不夠系統、不夠完善。

二、尋找策略加強中職生思想道德教育

隨著我們國家經濟水平的不斷發展，市場競爭愈演愈烈，各企業員工的思想道德品質提出了更高的要求。為了促進中職院校學生將來能夠更好的步入社會，我們在發現德育教育的問題同時，要改進教育方法，尋找策略，努力培養中職學生的實踐技能和思想道德品質。

（一）適當增加德育課程

課堂是學生們學習的“主陣地”，但是一直以來，中職院校的教育普遍存在重實踐、輕理論，重技能、輕德育的失衡現象，在課時的教學安排上德育課更是少得可憐。在教育部《中等職業教育教學改革的意見》中，明確指出中等職業教育的培養目標：“培養與社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級技術專門人才。”面對這一改革背景，我們學校要在協調自身實際的情況下，重視開展《職業素養》科目的教學，適當增加《職業素養》科目的教學時間，把它作為中職學生的常規學習科目，引起中職學生的重視，例如《職業素養》學科教學中涉及到的“樹立社會主義核心價值觀”“調試心理健康”等，都能夠幫助中職學生認清自己的人生方向，端正心態，樹立正確的人生觀、價值觀，進而提升自己的職業素養。

（二）理論與實踐相結合

職業技能和職業素養共同決定著中職學生日后在企業及社會中的競爭力，中職學生的德育教育離不開生活實際，教師在德育理論教學中要注意與生活實踐的融合。例如，在教學“成就職業生涯”部分時，課堂上教師主要進行理論部分講解，對學生進行“自我職業特質分析”，引導中職學生了解職業生涯規劃，并且對自我以及自身專業有一個更深刻的認知。然后教師可以結合教學內容，組織一場“模擬職場面試”，讓學生們進行“角色扮演”，學生們根據自己的專業，扮演求職員工，教師則扮演公司招聘人員，在“面試”過程的一問一答中，不僅提高了中職學生的課堂參與熱情，教師還可以發現中職學生存在的問題，并及時解決問題。學生們在“面試”中也能夠意識到自身在專業技能和職業素養方面存在的不足，以及自身和其他同學之間的差距，在培養中職學生競爭意識的同時，還能敦促他們好好學習專業知識，提升職業素養，成為全面發展的技能人才。

總而言之，我們在實際教學中要正視中職院校學生存在的德育教育問題，不放棄每一個學生，積極尋找策略加強中職學生的思想道德教育，端正中職學生的學習狀態，引導中職學生在學好專業技能的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，早日成長為可持續發展的高素質技能型人才。

參考文獻

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