小學四年級數學教學存在的問題及有效措施探析

彭丹丹

摘要：在當前教育改革的背景下，小學教育受到重視。在小學時期，數學教學是課程組成中的一個重要部分，做好數學教學對于鍛煉學生的思維能力等，都有重要作用。本文筆者結合自身教學經驗，對當前小學四年級數學教學存在的問題作出研究調查，并提出相關的解決措施

關鍵詞：小學四年級;數學教學;問題及有效措施

本篇主要針對小學四年級數學當前課堂所存在的問題進行研究，根據對眾多四年級數學課堂的旁聽，以及總結分析其存在的普遍問題。當前隨著新課程標準的改革，對于小學數學的教學質量有了一定的提高，但在新教學形式下依舊存在許多問題，急需小學數學教師去解決，本文提出相關的解決措施。

1小學數學教學中存在的問題

1.1目標和重點不明確

當前新課程標準的改革，對于小學四年級時期的學生數學要求是除掌握課本所要求的數學知識外，要不斷培養學生的獨立思考能力以及分析應用解決數學問題的能力。當下，小學教學課程也不斷加重，然而不能因為注重教學數量而忽視教學質量，對于小學時期，尤其是中高年級的學生數學要求要不斷提高，且要注重學生綜合素質能力的提高。在當前許多小學數學老師對四年級學生進行教學時，往往會因為學生剛從小學低年級時期剛剛上來，而給學生留出了許多過度時間，對于一些課堂教學往往還是采用灌輸式教學，沒有進行引導式教學，這不利于在當前時期對于學生數學教學目標的實現。要意識到，在小學時期，學生四年級已經有了獨立思考的能力，因此老師要尊重學生的想法，為學生留出時間讓學生進行自我思考。同時，在小學四年級數學教學的重點在于，其在課堂中所學到的知識可以很好的應用于生活，要學有所用，因此老師在教學時要明確這一教學目標。當前，許多小學數學老師往往會顧慮到學生的年齡，以及一些老師依舊教學思想較為傳統，因此很少會培養學生獨立思考的能力，對于學生學科綜合素質培養也并不注重，認為數學教學的最終目的就是完成考試，對學生的成績較為看重。因此當前造成小學四年級數學教學存在問題的一大原因就是一些老師的教學目標為學生定位不準確。

1.2教學方式單一

由于數學對于小學時期學生所學習的知識來說是難度較大的一課，因此大多學生往往會因為學習難度大而喪失了興趣。且在我國一些偏遠地區，教育觀念常年保持傳統，且由于當地經濟落后，因此教學方式常年不變。一些老師，往往由于傳統的教學思想，僅僅采取黑板加粉筆的傳統教學模式，且大多老師在小學數學課堂上教學依舊采取單純灌輸式教學，學生在課堂上完全按照老師的教學思路走，老師對其實行單純引導式教學，按照提前準備好的教學方案進行數學內容教學，導致學生主動性不強，過于被動。由于課堂教學模式較單一以及教學氛圍比較無趣，導致學生學習興趣不高，積極性不強。教學方式單一，長期以來會導致學生興趣的喪失。同時，由于老師長久實施灌輸式教學，使學生漸漸習慣了被動式學習的習慣，而當下要求學生發展的是自我的思考能力以及自主學習能力，因此單一的教學方式導致學生的學習主動性不斷下降，學習模式逐漸僵化。

1.3教學設計模式化

當前在小學四年級數學課堂中，需要教授學生的數學內容已逐漸增多，不同于一，二，三年級的數學課堂。因此許多老師在課下為每一節的課堂教學內容安排了很滿的任務，需要在短短的四十分鐘之內完成，因此老師在數學課堂上教學任務較重。老師為了提高教學效率，盡可能在短時間內完成教學任務，因此會將課堂時間嚴謹的劃分為每一小塊。大多有計劃的老師將一節課四十分鐘的數學課很嚴格的劃分為不同的教學任務完成部分，因此在每一節課的教學時間把控上都是有硬性的標準要求，導致學生在課堂上時間并不是很自由。同時，當下提倡教學改革，要求數學教學課堂模式改革，因此一些老師為了盡快的摸索出新的教學方式，往往會照搬照抄在優秀教師那里所學到的教學模式，生搬硬套到自己班級的數學課堂上。然而由于每一個班級的學生自身情況不同，因此所適應的數學教學模式也不同，大多老師并沒有看到這一點，只是為了提高教學水平，而盲目學習借鑒優秀教師的教學模式。其不明白如果不適合本班學生，可能會適得其反，對教學效率的提高并沒有多大幫助。

2提高小學數學教學的有效途徑

2.1明確數學教學目標

為了提高小學數學課堂教學效率，因此老師要在一學期開始之前就將本學期需要完成的教學目標進行嚴格的制定。同時將每一部分的課程合理的分配到每一個教學時間內，提高教學效率。同時，老師在當下教育改革的背景之下，要轉變自身的教學觀念。當下教育，對于小學時期學生的數學要求不僅僅是掌握基本的數學知識，可以完成考試內容，同時更加注重的是學生數學能力的培養，以及在這個過程中對于學生思維能力以及數學學科綜合素質的培養，以及將課堂所學知識可以很好的在生活中進行使用，做到真正的學以致用，避免出現高分低能的現象。

2.2創設教學情境

隨著當下教學模式的不斷改革創新，在教學過程中創設教學情景可以讓學生在課堂中有很強的情景代入感，讓學生在課堂中占據主導地位，老師作為課堂中的引導者出現。處于小學階段的學生由于年齡較小，因此思維拘束較小，而教師正是要徹底打破對于學生的思維約束，要讓學生在課堂上自由的進行思考。正是有這樣的開放型課堂，學生才能在課堂上自由，更好的展現自我，不斷提高課堂關注度以及學習積極性。例如當老師講解蘇教版小學數學四年級下冊多邊形內角和一課時，因為這節課是讓學生獨立思考的較多，可以讓學生對不同的多邊形內角和進行分別計算，自己總結出多邊形內角和的規律所在。因此要為學生留出一定的思考時間，同時也要讓學生在課堂上自由表達自己的意見，不斷調動課堂中每個學生對于知識的思考，讓每個學生都可加入到課堂討論以及思考中，教師只是負責組織好課堂秩序。小學數學學習的是一些基本知識，雖然難易程度偏向簡單，但是實用性也是很大的。當下教育的目的一是豐富學生自身，其次就是更好的應用于生活。教師在課堂中創設一些與學生現實生活相關的情景可以幫助學生更好的進行學習。比如老師在講解升和毫升這一節時，學生只通過看書本上對于升和毫升的區別講解可能無法對其更好的理解，因為在此時學生想象能力還沒有培養起來。教師在這時可以為學生布置任務，讓學生在課下自己去尋找一些容積是升的和毫升的物體，在課堂上通過小組討論來討論交流自己的觀察結果。教師在課堂中可以為學生創造一些問題情景，通過問題引導學生對于知識的思考。

2.3設計教學過程

一個有較高素質的數學老師，在一節課的開始之前都會對課堂進行嚴格的分配，這一節課該完成什么教學內容，以及這一節課的不同時間應該進行什么教學環節，都有自身的安排，這也是老師為何要提前寫教案的原因。只有老師對課堂有較好的安排，才會對課堂有自身的把握，才可以不斷提高教學效率，在有限的時間內進行更多的教學內容。

3結束語

綜上所述，在當下小學數學教學過程中，由于教育不斷改革，因此對于老師的教學方式以及教學水平不斷提高。因此，為了更好的適應當下教育改革要求，小學數學老師要不斷更新自身教學理念，注重新教育改革下對于對于學生數學綜合素質的培養，提高數學課堂效率，提高整體教學質量。

參考文獻

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