小學數學教學中如何提高學生的自主探究能力

張定山

摘要：學習數學，能夠讓學生的邏輯思維得到發展，使學生獲得自主探究的樂趣。但是在傳統的應試教育背景下，很多學生喪失了主動學習的愿望，被動地接受數學知識，使學生的綜合能力得不到相應地發展。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索小學數學教學中如何提高學生的自主探究能力。

關鍵詞：小學數學教學;自主探究能力;培養途徑

在實際教學過程中，越來越多的教師認識到“授人以魚不如授人以漁”。與此同時，新課改也為教師的教學方法提出了新的要求，希望教師能夠對教學環節進行創新設計，鼓勵學生自主參與到教學過程中，實現學習能力和探究能力的發展。因此，對學生自主探究能力的培養是非常重要的教學研究內容。

一、結合實際問題，發散學生思維

很多學生在學習數學的時候，都認為數學中的很多知識非常抽象，需要大量的時間進行消化和理解。還有一些教師錯誤地認為，學習數學就是要提高計算能力，因此花費大量的時間進行計算訓練，使學生的其他能力得不到鍛煉。教師應結合教學中的內容，讓學生在實際問題中進行思考，從而促進學生思維的發展。

例如，在學習《倍的認識》的時候，在對“倍”這個概念進行理解的時候，很多學生都一定的困難。為了能夠讓學生掌握“倍”的相關知識，并能夠聯系生活中常見的內容，我為學生準備了案例，讓學生在實際問題中對概念進行認知：“小明在家里幫媽媽做飯的時候，媽媽會告訴小明，在做這道菜的時候，水的量應該是雞蛋液的量的兩倍。”并且，我鼓勵學生共同尋找生活中與“倍”有關的問題。有的學生分享了一個生活中的案例：“在動物園參觀的時候，我們看到有兩只大熊貓和六只大猩猩，我們可以說大猩猩的數量是大熊貓數量的三倍。”在實際問題中，學生對數學知識實現了更加透徹的理解，并實現了思維的發展。

二、利用課堂活動，引導獨立思考

在傳統教學模式下，很多學生習慣性地跟隨教師的思路進行學習，使學生養成了不愛動腦的壞習慣，不利于學生自主探究能力的發展。為了改變這種情況，鼓勵學生獨立思考，教師可以組織豐富的課堂活動，給予每個學生發現問題、解決問題的機會，使學生能夠在課堂活動中逐步養成獨立思考的習慣。

例如，在學習《24小時計時法》的時候，為了能夠讓學生將24小時計時法應用在生活中，我在教授了24小時計時法基本內容之后，讓學生結合自己的生活實際，用24小時計時法的方式，對自己生活中的主要活動進行記錄。有的學生是這樣記錄自己的生活的：7時起床，8時上課，12時吃午飯，14時上課，17時吃完飯，18時看動畫片，19時做作業，21時睡覺。我又為學生補充了a.m.和p.m.的表示方法，讓學生嘗試使用這種方法來對自己的時間進行表示，學生也很好地完成了教學任務。在參與課堂活動的過程中，學生能夠從自己的實際情況出發，開展個性化的學習活動，逐漸養成了獨立思考的習慣，使學生的自主探究能力得到了一定程度的發展。

三、開展實踐探究，提升綜合能力

學生的數學綜合能力僅僅通過課堂教學活動是無法進行全面提升的，需要教師組織實踐探究活動，使學生的自主探究成為可能。小學生具有好奇心旺盛、活潑好動等心理特點，教師應遵循學生的身心發展規律，有意識地設置學生動手實踐的情境，讓學生通過各種感官的參與，激發學生的學習興趣，并促進學生綜合能力的發展。

例如，在學習《圖形的運動（二）》的時候，為了能夠讓學生對軸對稱圖形進行認識，我為學生準備了很多彩紙和剪刀，讓學生先將彩紙對折，繪制自己喜歡的圖案，并用剪刀裁剪、展開，觀察最終得到的圖像有什么特點。學生覺得這個活動非常有意識，積極參與其中，在剪紙過程中發揮自己的個性和特長。學生發現，最終得到的圖像是以中軸線對稱的圖形。在對折的時候，兩個圖像上的每一個點都是重合的;在圖像展開的時候，對應點到中軸線的距離都是一樣的。在實踐操作的過程中，學生對軸對稱圖形的基本概念和性質進行了了解。我建議學生可以將彩紙對折三次、四次并進行裁剪，看看剪出來的圖像有什么樣的特點。通過自主操作的課堂實踐活動，學生能夠調動自己的多種感官，實現對數學知識的透徹掌握，促進學生自主探究能力的發展。

總之，《新課標》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”任何好的教學方法都必須通過學生自主、獨立的學習活動加以內化。在小學階段的數學教學中，教師應該讓學生積極地自主探索、充分地動手操作并大膽地合作交流，激發學生的主動性、創造力與樂學精神，培養學生的自主探究能力;對教學流程和教學內容進行新穎的設計，給予每個學生自主探究的機會，從而促進學生數學綜合能力的發展。

參考文獻

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