新時期如何做好小學班主任工作

侯妹枝

【摘要】現代社會快速發展，小學教育引起人們的廣泛關注。其中，小學班主任是一個班級的領導者，他們的一些行為會對班級內的學生產生比較大的影響。隨著新課程改革的深入，對于小學班主任的工作提出了更嚴格的要求。在班級管理中，班主任對待學生要多一點包容，多設身處地地為學生著想，為學生創造一個民主、和諧、寬松的環境，讓學生在班級內安心學習，發展特長，健康成長。

【關鍵詞】班主任;言傳身教;小學教育

參加工作以來，筆者一直擔任班主任工作，從教多年令筆者深深地體會到：班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。當學生需要關心和愛護時，班主任是一位慈母，給予他們細心體貼的關懷和溫暖;當發現學生的缺點時，班主任又是一位嚴師，嚴肅地指出他們的不足，并幫助他們改正缺點;當學生獲得成功或遇到困難時，班主任是一位朋友，與他們一起分享快樂，解決疑惑。因此，要做好班主任工作，筆者有以下幾點見解。

一、要充分發揮班主任的言傳身教作用

一直以來，教育學生，筆者相信身教勝于言傳。無論是課內還是課外，筆者總是以自己的人格力量感染學生，平時注意自己的點點滴滴，尤其是言行舉止，以教師的表率力量引導學生，使學生注意生活中的行為，使他們明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，從而感到與人相處的樂趣和學校生活的快樂幸福，并培養他們養成良好的習慣。當然，為做好班主任工作，筆者還在班級中積極開展“理想教育”“感恩教育”等各種行之有效的教育活動，讓學生樹立目標和理想，激發他們的積極性，使每位學生的綜合素質得到提高。另外，筆者經常利用課余時間找學生促膝談心，對存在不足的學生進行針對性教育，使班中的每位學生都能健康成長。

二、創設有利于班級管理的氛圍

創設有利于班級管理的氛圍，就要培養學生自主管理的能力，使學校的各項規章制度轉變成學生的自覺行動，形成良好的班集體。對于有能力、可以信任的班干部，要對他們進行不同的分工。例如，筆者任教的班有一位學生名叫小梁，她是一名成績優秀、工作責任心很強的學生，在學生中的威信很高。筆者任命小梁做班長，全面負責本班的工作，管理學生的學習紀律。在班長的帶領下，無論是自習課，還是早讀課，學生們都很自覺地遵守紀律。在班長的影響下，每位班干部都負責一項工作，筆者發動全體學生監督班干部，這充分發揮了班干部的模范作用，使班干部真正成為班主任的助手，從而使班級管理的制度逐漸形成，促進了班風、學風建設。

三、對待學生，原則面前人人平等

對待班中的每位學生，教師要一視同仁，不抱任何偏見。無論是干部子女，還是農民子弟，無論男生還是女生，無論學困生還是優秀生，都要關心他們，愛護他們，把自己的愛傾注到每位學生身上。在平時的班主任工作中，筆者經常走進學生中間，與學生交朋友，以平等待人的方式體會學生的得與失、苦與樂，使師生在心靈上達到真正交流。筆者愛自己的學生，對優秀生給予充分的信心;對學困生傾注滿腔愛心，關注他們，了解他們的具體情況，針對他們各自的特點，因材施教;對于個性內向的學生，筆者不用嚴厲的形式批評他們;對個性倔強的學生，筆者耐心地用真情感化他們。在自己的細心教育、平等對待下，本班學生的學習生活十分愉快，學生的個性與特長得到不斷的發展。

四、要正確、耐心地引導學困生

一些學困生上課不專心，不遵守紀律，與同學之間不團結，在家不聽父母教育，在學校受到同學的排擠。作為班主任，筆者尊重每位學生，對他們既要嚴格要求，又要用慈母般的愛去關心和愛護他們，正確對待他們的弱點和過失。“尺有所短，寸有所長”，每位學生都有其長處，因此只要正確地引導和耐心地輔導，他們是會轉變的。例如，筆者班有一位學困生一上課就睡覺，還經常逃學，甚至發生打架行為。對此，筆者采取了一些行之有效的方法教育他：一是經常利用課余時間和他談心，努力了解他的內心世界;二是通過家訪了解他在家的表現。然后，筆者根據了解到的情況，用愛心感化他，在日常生活中捕捉他的閃光點，及時在班中表揚他;筆者還鼓勵班干部和班級其他學生給予他幫助，使他感受到班集體的溫暖，逐漸消除他心中的障礙，從而產生改正缺點的動力。經過一個學期的細心教導，他轉變成一位上課專心聽講、遵守紀律，喜歡參加各種有益活動的學生。

五、維護學生自尊，發現閃光點及時鼓勵

自尊心是學生最敏感的角落。學生犯了錯誤，筆者采用個別談話的形式，在言語中委婉指出錯誤，不會在全體學生的面前指責或對其家長批評他。俗語說：“樹要皮，人要臉。”如果挫傷了學生的自尊心，他們就會產生逆反心理，將不利于教師對他們進行教育。在教育工作中，筆者以最大的愛心，像保護幼苗一樣，培養和愛護每位學生的自尊心和信心。只要學生能取得進步，筆者就會及時進行鼓勵，使他們體會到成功的樂趣。在筆者的諄諄教導下，這些學生不但改正缺點，認識自我，而且逐漸融入班級大家庭，學習成績逐步提升。

總之，在班級的管理中，班主任對待學生要多一點包容，設身處地地為學生著想，真正地走入學生中，成為學生的伙伴，才能收獲學生的信任，使學生在班級內安心學習。這樣，才能在班級中更好地開展班主任工作。

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