信息技術與高中語文寫作深度融合的教學模式

蔡清輝

摘要：創新信息技術與語文寫作教學融合策略是提高高中語文寫作教學活動信息化與高效化的主要措施，也是實現高中語文素質教育改革目標的重要途徑。本文分析了信息技術與語文寫作融合的必要性，為實現其融合效果的最佳化而提出一些建議。

關鍵詞：信息技術;高中語文;寫作;教學模式;融合策略

一、信息技術與高中語文寫作融合的優勢

1.現代信息技術的特點。當前已經處于信息時代，信息技術表現出虛擬化、智能化、多媒體化以及技術性等特點，信息技術發展的關鍵指標便是多媒體，且其廣泛應用至社會各個領域中，尤其是現代教育開始廣泛采用信息技術開展教學，提高教學質量水平。

2.信息技術與高中語文寫作融合的優勢。在高中語文教學中，寫作屬于必修課范疇，將其與信息技術進行有效融合才可以豐富教學題材，充分激發學生的寫作積極性，提高寫作水平。首先，教師在創設情景時應利用信息技術，激發寫作積極性，信息技術的使用可以為高中語文的寫作教學創設良好情境，使學生可以在輕松的環境中完成寫作，且多媒體技術的使用也可以轉換抽象信息，在激發學生想象力的基礎上吸引其注意。其次，利用信息技術可以收集寫作素材，豐富寫作資源。高中生寫作時應具備深度，但部分高中生缺乏寫作素材，沒有系統的寫作思路。

二、高中語文寫作教學現狀

首先是寫作教學模式比較落后，雖然已經推行了新課改模式，但受應試教育的影響，部分高中語文教師在寫作教學期間依然采用單一的教學方法，在布置完題目后立即要求學生開始寫作，并未規定具體時間，壓迫之下學生無法集中注意力，不能深入分析寫作內容，更無法與教師進行互動交流，達不到預期的教學效果。其次是缺乏課外名著閱讀，語文寫作需要積累更多的語文知識，學生缺乏知識儲備會無法下筆，不能保證寫作質量。當前，高中生普遍沒有閱讀課外名著，缺乏必須的知識儲備。學生認為寫作難度較大，無法進行針對性提升。最后是學生的寫作積極性較低，高中課程學習十分緊張，學生的課余時間較少，要求學生充分利用課堂學習時間，但部分學生并未端正自己的寫作態度，認為在考試中得分即可，嚴重制約了寫作水平的進一步提升，甚至拉低了語文寫作質量水平。

三、信息技術與高中語文寫作深度融合的策略

1.激發學生的寫作興趣。高中生在面對作文題目時往往不知如何下筆，且其缺乏生活閱歷，以致無法寫出高質量的文章。長此以往，高中生則會對寫作產生畏難心理，為了改變此種狀態，高中語文教師應在寫作期間有效采用信息技術與網絡資源，以充分激發學生的寫作欲望。

2.豐富學生的生活感受。為了提高高中學生的寫作水平，教師應不斷豐富學生的生活閱讀與感受。高中生的生活經驗較少，對周邊事物的觀察并不細致，為了彌補不足，教師應充分引入信息技術，為學生搜集更多的寫作材料，使學生可以跨時間感受不同的畫面，達到再次細致觀察的目的。

3.創新寫作教學模式。在當前的教育階段中，教師應充分利用信息技術創新寫作模式，信息技術具備系統性、科學性以及高效性等特點，在寫作教學中合理利用信息技術可以為學生營造良好的教學氛圍，在提高學生寫作水平的基礎上，創新寫作模式。

4.建立課外閱讀資料庫。寫作要求學生具備較高的文采，為了增加學生的寫作知識儲備量，教師應要求學生進行課外閱讀，掌握更多的素材與資料，使學生在寫作時擁有更多的詞句，提高寫作素養水平。教師可以利用網絡技術建立課外閱讀資料庫，信息技術可以長期儲存教學資源，因此可以永久保存資料庫中的課外名著，學生可以隨時在資料庫中閱讀自己喜歡的課外名著，在提高寫作水平的基礎上，增加課外知識的儲備量。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]譚欣.現代信息技術條件下對高中語文教學的思考[J].新課程（高中），2017（06）：86-86.