新課標下高中數學微課的應用研究

孫團芝 羅志賢 劉高見 李亞瓊 夏慧芳

【摘要】 ?新課標背景下的高中數學教學中，教師可以使用微課進行教學導入，為學生展示教學內容的精髓，使學生能夠快速形成知識構架。微課的應用還可以幫助學生展開有效復習，使學生能夠隨時隨地展開學習。本文對新課標下，如何有效應用微課開展數學教學工作進行簡要分析。

【關鍵詞】 ?微課 高中數學 教學助力

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-153-01

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微課的應用能夠非常有效地實現專項知識點的突破，能夠將零碎的知識點更好地解決。教師應當加強微課的使用，使學生能夠在自己方便的時間和地點開展反復學習，彌補的課堂教學中沒有理解的問題。

一、打破時空限制的微課教學

高中數學學科的知識點紛雜且數量繁多，依靠課堂教學實踐很難滿足學生學習的要求，更加無法滿足有效訓練。學生需要在課余時間進行自主學習，通過訓練和思考掌握知識點的有效應用方式。學生在自主學習中會遇到很多問題，可以將其總結出來，帶到學校尋求教師的幫助。使遇到的問題能夠在第一時間得到解決，防止問題積累造成知識點理解上的模糊，對后續知識點的學習和掌握產生影響。

微課教學的開展能夠在提高教學效率的同時，解決學生對于單一知識點的理解問題，有效幫助學生對知識點加強理解，掌握知識點的本質，更好地在訓練當中掌握知識點的使用方法。通過微課，學生可以自由安排時間，自由開展學習活動。學生以反復觀看微課的方式對理解不清的地方展開重復性學習，在反復思考的過程中掌握這些知識點的本質。微課的時間十分簡短，但內容卻十分的豐富，時間安排上也有很好的靈活性。學生既可以在家中使用PC端下載微課內容進行學習，也可以使用移動終端在方便的時間和地點進行觀看。這對于學生的學習來說提供了非常好的便利性。

二、復習過程中幫助學生答疑解惑

高中數學課程在進行知識點的復習過程中，教師要選擇具有針對性地試題對學生進行訓練。在教學中通過新知識的不斷引入，替代原有的舊知識，使課堂教學的延伸性得到增強。為了能夠更好地實現對知識點的深入地探究，學生應當認真完成教師布置的任務，并對知識點的內容展開深入學習和訓練。尤其對于掌握不熟練的知識點，學生必須要進行深入探究，對于思路不清晰的問題，可以在微課教學當中進行詳細地學習。教師要讓學生對知識點內容進行細化，從而有針對性地利用微課開展學習。

高中階段的課程壓力較大，每一個學科都有較為繁重的學習任務。教學過程中教師可以嘗試使用微課開展教學導入，以趣味性的教學方法減少學生在課堂學習中所產生的壓力。例如，教師可以在復習平面向量基本定理及坐標知識時，教師先要幫助學生對定理內容進行詳細地掌握，之后使用Flash動畫在微課中為學生展開講解。學生通過觀看微課可以在短時間內找到問題的關鍵，并嘗試在實際訓練當中進行解決。如果學生沒有從微課當中找到自己需要解決的問題，便要將其向教師進行說明，由教師進行指導。教師要將學生的這類問題進行匯總，并制作成專題微課，使學生能夠私用微課更好地解決實際問題。這樣便可以使學生的學習效果得到顯著提升，使學生能夠更好地解決自身所遇到的問題。

三、利用微課突破課堂教學的重難點

數學學科的學習需要擁有良好的邏輯思維能力。數學學科的學習難度大，知識點數量也非常多。因此學生通過課堂教學很難對知識點做到有效掌握。如，在學習函數單調性時，為了能夠提高教學工作實效性，教師需要使用到函數圖像和等比數列等數學知識。但這些知識點同樣具有很強的抽象性，學生在理解上依然存在著困難，并且無法快速地形成知識點的應用能力。傳統教學模式下，受到教學時間的限制，教師無法展開深入剖析，學生對知識點的本質與應用方式無法有效理解和熟練掌握。因此，教師可以在教學中融入微課內容，為學生提供更多的學習機會。學生可以使用微課在可以時間自由地進行觀看，例如學生可以在課間時間觀看微課，解決自己沒有理解的問題。教師在進行微課制作時要認真對待，篩選出高質量的教學資源，在微課當中為學生進行知識點的拓展。課后教師要將微課上傳到教學平臺上，由學生自由地進行下載觀看。學生可以在平臺上選擇自己感興趣的微課內容或者自己理解不清的微課能力。通過這樣的方式利用微課提高學習效率。

例如，教師可以將函數單調性相關的知識點制作成微課，還可以將導數內容制作成微課，上傳到平臺后由學生自由下載。通過這樣的方式學生不僅能夠擁有學習的自由性，同時還能夠形成有效記憶。微課將大量知識點集中在短時間內，利用了學生短時間內能夠很好地集中注意力的特點展開教學，高效突破教學難點，對知識點形成新的認識，提高教學工作效率，為學生節省下更多的時間開展訓練。

結束語

微課教學的開展需要的課堂時間相對較短，但內容十分詳盡。學生還可以利用課余時間進行反復觀看，突破自己在學習上遇到的難點。微課能夠很好地解決零散知識點的教學與突破，能夠幫助學生更好地掌握相關知識點內容。

本文系河南省周口市教育教學研究項目課題《新課標下高中數學微課的應用研究》的研究成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王全瑞.借微課之“手”為高中數學學習助力[J].數學學習與研究， 2016（1）：38-39.

[2]李專專.巧用微課資源，助力高中數學課堂教學[J].語數外學習（高中版中旬）， 2017（11）：51-52.