QQ等級評價激勵措施在班級管理中的應用

鄧廣銘

【摘要】當前，小學生比較熱衷于談論QQ聊天軟件，并比較誰的QQ等級高，以彰顯自己的QQ級別。本文在此現象的基礎上，迎合學生的愛好和攀比心理，結合班級各項管理措施，探索了適合學生且行之有效的等級評價激勵措施，并加以應用，最終取得了很好的管理效果。

【關鍵詞】QQ等級;評價激勵;班級管理;亮點評價

一、新式評價激勵措施的產生

這學期，筆者新接手一個班，用以往常規的管理措施進行班級管理，效果平淡無奇。主要原因有以下幾方面：學生的集體意識薄弱，團隊合作成效較低;同學間互相幫助精神缺失，各有各的學習，聚在一起也是談論課外瑣事;學生普遍學習動力不足，自我約束力差，基本沒有自主管理能力。作為教師，筆者看在眼里，急在心里。如何探索出一套行之有效的管理措施，成了筆者日常思考的主要問題。

通過一段時間的觀察，筆者發現，學生在課余時間經常談論QQ聊天軟件，聽到學生說昨天與誰QQ了，而且經常談論誰的QQ等級是幾級，還有學生經常問別人有幾個星星幾個月亮，談起來特別有勁，等級高的學生特有榮譽感，招人羨慕。為了更加了解學生的心理狀態，筆者通過網絡了解到，QQ等級是一種衡量QQ用戶活躍情況的制度，評價方法較為復雜。雖然人們對QQ聊天軟件關注度已經下降，但QQ仍舊有小齡化的趨勢，小學生比較喜歡，而且小學生比較看重QQ等級，他們為了一個太陽，會長期在線;如果等級高，覺得自己特別有成就感、滿足感。了解到這樣的情況，筆者突發奇想，既然學生這么熱衷于QQ等級，那么在班級教學管理中是否也可以實施QQ等級評價呢？于是筆者按照QQ的評價制度，制定了學習行為評價要素，隨著一個個星星的點亮，學生的學習行為等級越來越高。這種教學方式迎合了學生的競爭心理，榮耀心理，讓學生把對QQ等級的關注轉移到學習等級上來，達到了學生主動學習、自主向上的正面激勵效果。

二、QQ等級評價激勵措施實施具有極大可能性

經過慎重思考，詳細規劃，筆者對此評價措施有了初步方案。評價方案為適應學生的心理需求，以小組為單位進行，筆者會在日常學習中觀察每一位學生出現的每一個亮點，并有針對性地獎勵一個星星。整個小組積累夠十個星星，可升級為一個月亮，積累十個月亮就升級為一個太陽，十個太陽升級為一個皇冠。

1.評價激勵措施有利于加強團隊建設

團隊具有目標導向功能，能推動學生之間同心協力，朝著一個目標努力;團隊具有凝聚力，能通過群體意識培養學生的思想，使其產生共同的使命感;團隊具有激勵的功能，人人自覺要求進步;團隊還具有控制功能，群體內部形成的氛圍影響，能夠加強學生自我約束和規范，加強學生的自我管理，促使學生之間互相幫助，互相學習，從而形成團隊的凝聚力。同時，團隊也加強了小組間的競爭意識，以競爭促進步。

2.運用正面激勵，亮點評價是關鍵

教師對學生良好行為的肯定、承認、贊揚、獎賞、信任等具有正面意義，能提高學生的學習積極性，增加其良好行為出現的可能性。正面激勵措施的目的就在于發現每位學生每個時刻可能出現的每一個亮點，把日常學習中的班級管理、課堂學習、作業管理等常規管理，貫穿于一個評價激勵系統之中，進行全面管理。這套評價激勵系統適用于任何時候，任何學科課堂。

例如，在課堂管理中，從課前準備開始評價，每節課不用教師提醒，只要教師準備評價“這一環節中哪一個小組做得最好？”那么小組各人都會很快按要求做好各項準備，并不時有優秀學生小聲提醒后進學生，以求小組整體最好。在這一環節中，教師一定要點評哪個小組最好，好在哪里，準確進行正面引導，并將獎勵的一個星星記錄下來。實踐證明，這種方式實施效果非常好，學生逐漸養成了自我管理的好習慣，班級的課前準備受到了其他教師的好評。

在課堂學習活動中，教師也應發現學生的亮點，并隨時進行獎勵。如學生回答了一個很有價值的問題、提出了一個很有價值的問題、出色地完成了一個學習任務、算對了一道難題、小組合作非常積極、給同學提供了學習幫助、課堂紀律很好等，只要是在課堂上發生的亮點，都可以記到該小組的積分之中。不過要注意的是，每次獎勵星星必須給予正面點評，讓學生知道什么是好的，什么是該做的。正面典型的表揚可以讓學生逐步養成良好的行為規范和學習習慣。

另外，這種方式也可以應用于作業管理中，教師對完成比較好的作業進行點評，獎勵星星，也可以獎勵課余活動中的好人好事。同時，也可以鼓勵其他學科同步應用該評價激勵措施。

通過實踐筆者發現，我們幾乎可以把學生的各項管理納入這個QQ等級評價機制中。這樣一來，學生會為小組爭到一個星星而感到自豪，并從中獲得成就感。

當然，學生難免會有犯錯的時候，而適當運用負激勵也有好處。這時可以用扣除星星的方法，給予適當的懲罰，但是要慎用、少用，并且必須給予充分的理由，因為該犯錯學生會被同組其他同學責備，形成負面心理。

三、QQ等級評價激勵措施具體獎勵方案

當學生學習行為達到一定等級后，教師就可以進行評價獎勵，進行階段性小結。

例如，每節課下課前可以進行一次小結評價，評價本節課哪個小組獲獎最多，并進行小表揚，讓學生覺得一節課下來有所收獲。還可以進行升級獎勵，如有小組升級了一個月亮或一個太陽，就可以以小組為單位進行獎勵，人人有份，可以獎勵一些學生喜歡的小食物、小學習用品、小獎狀、家庭表揚信等，但是要對小獎品的價值進行“炒作提升”，如告知學生小食物、小物件雖然不值什么錢，也可以自己買，但是買不到全班同學羨慕的眼光，買不到自己通過努力學習得到肯定的喜悅感等，小獎品不應只成為物質，而應該成為精神的載體。

但有一點要注意，在此評價激勵方案中，教師必須注意公平公正，及時捕捉學生亮點，及時點評獎勵原因，否則容易起消極作用，個別學生會有抵觸心理，所以每個亮點都要慎用。

經過一段時間的實施，QQ等級評價激勵措施成效顯著，班級學習氛圍有了質的飛躍，學生團隊意識和組內互助意識變強，組間競爭意識強烈。他們能夠自主管理，自我約束，知道什么時候該做什么事，該怎么做，并盡量做到最好，才會有所收獲。他們目標明確、動力十足、陽光正氣，班級班風、學風優秀，其學習成績明顯提升。家長反映學生進步很大，像長大了很多。有這樣可喜的成效，其他班級的教師也來取經學習了。

新學期，筆者又有了新的想法，能否把此方案與“班幣”相結合，探索更完善、更有效的管理措施。另外，偶有個別學生認為評價不夠公平公正，產生了負面心理，此時，教師要及時進行疏導。總的來說，QQ等級評價激勵措施利大弊小，成效顯著，可以推廣應用。

【參考文獻】

張艷.淺談QQ在班級管理中的應用[J].學周刊，2013（07）：192.