小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略分析

高玉奇

【摘 ?要】數學源自于生活，是一門趣味性很強的學科，但是在當下小學數學的教學中，卻因為傳統的教學模式導致數學的趣味性大大降低，學生的學習積極性不能有效提升。尤其是鄉村小學，在培養學生自主性和創新意識方面仍有欠缺，本文結合我在小學的工作經驗，通過分析在小學數學教學中培養學生創新意識的原則展開論述，就如何提升學生的創新意識和學習積極性展開討論，旨在為相關教育教學工作者開展工作提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;學生創新意識;培養原則;策略分析

一、當下小學數學教學現狀分析

（一）教師教學死板，教學效率過低

在新課標背景之下，進行課程改革已經是大勢所趨，但是鄉村小學的開展速度和效果明顯比不上城市小學。因為很多鄉村小學的教師都是扎根基層多年的老教師，教學經驗豐富，但是難免也存在著教學模式僵化，學生的學習成績提高了，但是在綜合素質這一方面卻遠遠跟不上時代步伐。為了能提升教學效果，當下我校也開展了素質教學活動，但是存在著教學效率不高的問題，例如，同樣的一個簡單不需要討論的問題，卻強行采用提問或者討論的形式進行教學，尤其是分散式的提問費時且低效，學生沒有學到知識，教學效率著實需要提升。

（二）理論性太強，與實際脫軌

教師在教學的時候過于強調課本教學，沒有充分聯系實際，只是教會了學生怎么計算數學題，但是沒有教授學生怎么在生活中使用數學。在教學目標上依然形式化，教學目標依然鎖定在課本上的知識點，用著新教材卻守著舊觀念。加上因為課時安排比較緊張，教師即使希望有實踐教學，卻沒有實踐條件或者沒有實踐，導致學生的學習與實際相脫軌。教師教授了學生數學知識，成了其數學啟蒙道路上的引路人，卻沒有做好小學教學引導學生尊重客觀事實的教育工作。

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的意義和基本原則

（一）小學數學教學培養學生創新意識的重要性

小學數學新課標著重強調了學生對創新意識的認識。將數學教育的基本任務定位在創新意識的培養之上，在教與學的過程中，讓學生自己發現問題、提出問題，獨立思考、學會思考，通過已有知識歸納總結結論獲取新知，是創新意識的培養基本原則。

在小學數學教學中培養創新意識不僅僅是新課標的要求，更是提升學校人才培養素質、提升學生的數學學習水平的必然途徑，數學學科的學習漫長且艱辛，在小學數學教學中培養起學生的創新意識和實踐能力，才能保證學生的積極性，以面對未來中學、大學乃至終生的數學學習與學術研究。

（二）小學數學教學培養學生創新意識的原則

根據我的教學經驗，并結合中國教育教學學者的學術研究，要想在小學數學教學中培養學生的創新意識，就要秉承以下三大原則。

第一，教師應當秉承知識性和全面性原則，因為素質教學和課程改革的根本目的還是為了學生自身能力的提升，教師在教學的時候應當重視講課的知識性和全面性，做到講課面面俱到，解題步驟清晰明了，解題思路容易理解，讓學生理解數學并參與到教學中。

第二，堅持主體性和民主性原則，因為小學數學很多知識點理解起來還是較為容易的，很多教學重點只要教師稍加點播和指引就能得出結論。充分發揮學生的主體地位，將課堂放手給學生，教師不應當做過多的干涉。

第三，堅持多樣性和質疑性原則，尤其是數學學科更加講求學生的探究思想，每個學生對數學問題的思考思路都不同，但是每道題可能都有多種解法，學生的思維方式或許與教師想的不盡相同，但或許卻是解題的新思路，教師也要重視思考方式的多樣性，引導學生自主思考，多加質疑，讓學生在小學數學學習過程中真正有所收獲，真正感受到數學帶來的樂趣。

三、新課改背景下培養學生創新意識的策略分析

（一）激發興趣寓教于樂，營造融洽的教學氛圍

一個有效的課堂開展勢必少不了融洽的師生氛圍。尤其是小學生比較活潑好動，但是很多教師年級稍長，存在巨大的代溝，導致學生“怕”與教師交流溝通，甚至問問題也成為阻礙。教師應當理解學生、了解學生，站在學生的角度思考問題，避免以往傳統教學中教師“高高在上”與學生交流甚少的情況發生。在與學生充分溝通交流以后，讓教師與學生心與心之間進行交流，坦誠相待。

同時，興趣是學生最好的老師，教師可以以培養興趣為出發點，采取多樣化教學，其開展方式不限于日常實踐（如買菜）、課堂小短劇等等。教師更要采取一種活潑開放的心態對待學生，拉近師生之間的距離，讓學生主動學、樂意學。

（二） 創新教學，借助多媒體提升教學質量

隨著時代的發展多媒體教學已經深入小學教學中，但是小學課堂上多媒體教具不僅僅可以用在PPT講解上，教師需要充分發揮多媒體教學的價值，好鋼用在刀刃上，借助多媒體不斷提升教學質量。電教媒體具有形象直觀的優點，教師可以利用多媒體突破教學難點。

例如在進行“圓的面積”一課的教學中，圓的面積公式是如何推導出來的令廣大學生困惑不已，但是利用多媒體計算機就能將圓“切割”成16等份、32等份、64等份形成一個近似的矩形。通過動畫演示能極大降低學生的思考難度，并且讓學生知其然、知其所以然，讓課堂更具有趣味性。

（三）重視潛能挖掘，多方面思考培養創新能力

因為不同年齡段的學生，其理解問題和分析問題的能力都各不相同，教師應當重視挖掘學生的潛能，以培養學生積極性為根本，引導學生進行多方面深層次的數學問題探討。教師應當肯定每一個學生都是可以通過后天的引導學好數學的這一事實，切忌妄加斷論、認為學生不行、打擊學生的學習積極性。尤其是在數學練習題的求解上，可能學生有一定的思路，卻因為知識所限或者思維方錯誤，讓解題進行不下去，教師不應當否定學生的觀點，詢問學生這樣思考的依據，為什么這樣想，通過與學生的交流溝通幫助其解決問題。教師應當多問問題，給學生創造更多的發現機會，而不應該以自己決絕的思維方式阻斷學生自主思考，將學生限制在自己的思維圈子內。

（四）與時俱進，不斷提升教學水平

教師應當不斷提升教學水平，不斷提升自己的教學能力。了解小學生的基本特點，因為小學生活潑好動上課的注意力難以集中，所以教師更應當以理解學生特點為出發點，有針對性地展開教學，豐富課堂教學方法，不斷提升自己的教學能力。教師可以多學習網上精品課程，在優秀教師的示范教學中不斷提升自我、豐富自我。盡管小學數學教學的難度更低，但是教師應當做到解題思路了然于胸、課后習題滾瓜爛熟、基本公式張口就來，給學生更加正確的引導和教學示范。

四、結語

總而言之，小學數學教學中重視培養學生的創新能力，是新課程改革東風之下提升學生綜合素質、培養學生學習能力的重中之重。小學階段是學生數學學習生涯的開端，教師在教學過程中應當不斷提升自身的教學水平，不斷提升自己的教學能力，讓課堂活躍起來、讓學習快樂起來、讓學生主動起來。鄉村小學的小學數學教育教學工作者更要在學習中提高認識、加強重視，將小學數學中學生創新能力的培養落到實處，讓學生能在學習中真正學到知識、提升綜合素質，輔助其走好人生之路。

參考文獻：

[1]羅巖.淺談小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019（3）.

[2]李文輝.分析小學數學教學中培養學生創新意識的原則與對策[J].課程教育研究，2019（28）.

[3]衛民芳.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[A].教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019（3）.

（責任編輯 ?范娛艷）