試論創客教育模式在小學信息技術教學中的應用

林琳

【摘要】創客教育強調鼓勵學生創新和培養學生掌握學習技能，這改變了小學教育中只重視有關信息技術傳統理論的教學現狀，也實現了全新的教育方式和內容。因此，筆者對創客教育模式在小學信息技術教學中的應用進行了一定的研究，并提出了一些相應的解決方案，旨在為小學信息技術教學提供幫助，同時也希望為小學教育的發展提供參考和建議。

【關鍵詞】創客教育; 小學教育; 信息技術教學

創客教育模式對于多個領域的教育教學都具有很強的適用性。教師通過創客教育模式能夠實現與學生共享多媒體課件，同時在課堂上可以與學生進行互動。多媒體課件豐富新穎的音頻和視頻內容，給學生以強烈的刺激，它在帶給學生視覺和聽覺“沖擊”的同時，又使其更好地記住所學的知識。創客教育模式就像一個網絡，它的內容可以隨時隨地打開和觀看，學生可以利用它查看和擴展課程內容，從而大大提高了自學能力。因此，創客教育模式在小學信息技術教學工作中起到了非常重要的指導和輔助作用。

一、在小學信息技術教學中使用創客教育模式的意義

創客教育模式改變了教師的態度。大多數教師沒有把學生視為班級的學習主體，這使學生在課堂上只能被動學習。隨著創客教育模式的引入，許多教師意識到學生的發展潛力是無限的，并對現代小學生擁有的創新能力感到驚訝。教師通過讓學生自己開展創新活動，將他們的創新思想轉化為具體成果，這表明教師在教學中的態度發生了變化，教學主體也發生了變化。另外，創客教育模式改變了學生的學習態度和學習方法，許多學生接受的是傳統的學習模式，只能通過參加考試證明自身的能力，這并未從根本上提高學生自身的能力。在創客教育模式中，學生通過自我評價，使其創造性活動呈現多樣化，并提高其對某一領域的實際了解，這有助于提高學生的認識和自學能力。

二、創客教育模式在小學信息技術教學中的應用

1.開展探索式的主題活動

探索式主題活動是教師通過實際討論指導學生研究和驗證學習內容的集體活動。通過運用創客教育模式，能夠提高學生的人際交流和自主研究能力。初級信息技術教育方式是教師介紹課程的主要內容，并可以發展探索式的主題活動，如教師可以描述基本信息技術工具的作用，并提出相關問題，然后鼓勵學生積極地討論，從生活中常見的計算機的構造出發來回答該問題。通常來講，不同學生對同一問題有不同的看法。因此，教師可以引導學生通過交流與傾聽他人的意見，發展自身思維，從而為創新奠定基礎。并且，教師可以展示計算機主機的組成部分，并向學生介紹計算機主機各個組成部分的主要作用。創客教育模式的應用，大大提高了小學信息技術教學的效率，同時也加深了學生對學習內容的理解。

2.合理安排教學內容

創客教育要求學生有思考能力和創新精神，這也是新時代對信息技術教育提出的要求，教師要充分合理地利用創客教育模式。在充分利用教學時間的同時，教師應使教學內容合理化，使學生能夠了解理論知識，并實現實際應用，能夠掌握一定技能。例如，教師要利用創客教育模式合理安排教學內容，使學生了解如何實現現代智能家居，教師還可以在多媒體上演示智能家居的作用，以便學生更直觀地了解智能家居，從而提高學生的綜合思維能力。

3.鼓勵學生動手實踐，激發學生實踐熱情

由于小學教師與專業的課程教材之間是一個層級關系，因此，課程教材庫的建設是最基礎的部分，基礎的創客教育模式最終決定小學信息技術教學水平。實踐能力是學生在信息技術課程中的一項基本技能，教師應在信息技術教學過程中灌輸實踐的概念，為學生提供盡可能多的實踐機會。例如，教師解釋了教材中文字編輯和如何進行修改的內容，并對其進行一系列實際測試。在課程結束前15分鐘，教師可以通過綜合教材內容展示學生的學習效果。教師還可以適當介紹數據處理方面的相關知識，并向學生介紹數據收集和處理的過程和方法。總之，創客教育模式的發展目標符合學生在實際生活中的需要。因此，學校應鼓勵教師在教學中采用創新教育模式。

4.提出適當的學習建議

信息工業是一個迅速發展的行業，許多內容也在不斷更新。目前，學生還沒有較強的學習能力，因此在教學過程中，教師應當掌握和理解不同學生的能力水平，同時不斷地對其進行監測，并指出學生需要改進的地方。例如，六年級學生在學習信息技術的過程中，由于能力有限，無法理解Logo語言的內容，因此，教師可以提出適當的建議，向學生講解“如何理解所學知識，如何記住所學知識，如何實踐所學知識”，并耐心回答他們的問題，以便讓學生在信息技術學習過程中不再害怕，同時使教師和學生之間的距離變得更近，進而使學生在有趣的教學活動中感受到樂趣。

5.創造合適的實踐方式

創客教育模式和實踐有相似之處：僅僅在課堂上傳授知識，學生就能夠理解知識，而不是在理解的基礎上實踐知識。因此，只有通過創客教育模式，才能實現理論與實踐相結合，利用課堂知識解決實際問題。例如，在講解青島版小學六年級上冊信息技術的簡單設計時，通過介紹Logo語言，讓學生了解計算機語言標志、表達方式和使用方法，教師鼓勵學生實際操作機器，并利用新獲得的知識設計語言。在這一過程中，學生不僅學習了Logo語言和設計方法，同時記住了Logo語言運算使用的表達式和輸入法，又對Logo語言如何進行四則運算有了更深層次的了解和認知。所以，運用合適的實踐方式，可以加深、鞏固學生對Logo語言知識的理解。

三、結語

綜上所述，傳統的教育形式遠遠不能滿足當代的教育需要，特別是在諸如信息技術等領域不斷增多后，應通過與創客教育相類似的方式增強學生的創造力、實用能力和自學能力。有效的信息技術教學必須以創新的教育方法為基礎，以實踐為基礎，不斷發現問題，糾正問題，加深和鞏固學生對知識的理解，從而實現創客教育模式與小學信息技術教學的有效結合。

【參考文獻】

陳妍君.創客教育在小學信息技術教學中的應用研究綜述[J].才智，2018（18）：161.

鐘小靜.滲透創客教育理念 促進傳統課堂創新[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：84.

王琳，馬紅亮，葛文雙，等.“互聯網+”視野下創客教育區域均衡發展路徑探索[J].中國教育信息化，2018（17）：79-82.

邢瑞彬.創客教育模式在小學信息技術教學中的應用研究[J].學周刊，2018（31）：34-35.