“自然拼讀法”在偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳楠

【摘要】自然拼讀法是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵策略，可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)字母組合及其發(fā)音規(guī)律，使其能夠根據(jù)讀音書寫詞匯，通過觀察詞匯的字母組合方式正確推測(cè)詞匯發(fā)音，便于學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)思維能力，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)感。因此，初中英語(yǔ)教師要積極利用自然拼讀法來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生全面掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音技巧與拼讀方法。本文將從整理常見的字母組合發(fā)音規(guī)律、歸納豐富的詞匯變形規(guī)律、將音標(biāo)法與自然拼讀法結(jié)合起來(lái)三個(gè)角度分析如何在偏遠(yuǎn)地區(qū)使用自然拼讀法組織英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);偏遠(yuǎn)地區(qū);自然拼讀法;應(yīng)用策略

我國(guó)地域發(fā)展不均衡是不爭(zhēng)的事實(shí)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)資源并不充足，教學(xué)設(shè)備也存在落后、陳舊等問題，甚至信息也比較閉塞、落后。但是，自然拼讀法并不會(huì)過于依賴某種教學(xué)設(shè)備或教學(xué)條件，反映的是英語(yǔ)詞匯本身的拼讀與發(fā)音規(guī)律，便于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師、學(xué)生全面掌握英語(yǔ)詞匯的拼讀與發(fā)音規(guī)律。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語(yǔ)教師要積極利用自然拼讀法來(lái)改善本學(xué)科的教學(xué)方法，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為提升學(xué)生的英語(yǔ)能力做好充足準(zhǔn)備。

一、整理常見的字母組合發(fā)音規(guī)律

英語(yǔ)是很有規(guī)律的一門語(yǔ)言，字母的類似組合有著共性的發(fā)音規(guī)律，而這也是自然拼讀法的基本研究方向。這些知識(shí)客觀存在于英語(yǔ)教學(xué)過程中，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語(yǔ)教師只需利用教材知識(shí)即可切入教學(xué)指導(dǎo)。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語(yǔ)教師要及時(shí)整理常見的字母組合發(fā)音規(guī)律，結(jié)合具體的單詞知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟記相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生積累了充足的英語(yǔ)知識(shí)之后，便可自然而然地遷移理論知識(shí)，自主拼讀英語(yǔ)詞匯，切實(shí)提升自己的詞匯拼讀能力，由此則可真正提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)能力。

從英語(yǔ)學(xué)科的角度來(lái)說，每個(gè)字母都有較為固定的發(fā)音規(guī)律，固定的字母組合也有相應(yīng)的發(fā)音技巧。比如，以元音字母a為例，這個(gè)字母便有/ei/，/a：/，/e/，/i/等發(fā)音。比如，在詞匯name，table等單詞中，字母a的發(fā)音是/ei/;在詞匯father，class中，字母a的發(fā)音是/a：/;在詞匯orange中，字母a的發(fā)音是/i/;等等。另外，字母a的常見字母組合有ay，ar，al，au，air，ai，aw，每個(gè)字母組合都有相應(yīng)的發(fā)音特點(diǎn)。以“ay”這個(gè)字母組合為例，這個(gè)字母組合只發(fā)/ei/的音，如day，say，play等。“ar”這個(gè)字母組合主要有兩種發(fā)音，即/a：/與/?/，在car，star，frame，are等詞匯中，字母組合“ar”的發(fā)音為/a：/;在dollar，grammar等詞匯中，字母組合“ar”的發(fā)音為/?/。字母組合au也有兩種發(fā)音，即/?：/與/?：/，daughter，cause等詞匯中au的發(fā)音為/?：/，laugh中au的發(fā)音為/?：/。只要學(xué)生能夠記住這些字母及其組合的發(fā)音特點(diǎn)，便能舉一反三，切實(shí)掌握詞匯知識(shí)的發(fā)音、拼寫規(guī)律。為了檢驗(yàn)自然拼讀法的教學(xué)效果，筆者還專門組織了單詞聽寫活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生可以通過辨別詞匯發(fā)音來(lái)書寫詞匯，這也使學(xué)生更加積極地整理、記憶字母組合的發(fā)音規(guī)律，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然可以形成良好的語(yǔ)感。

二、歸納豐富的詞匯變形規(guī)律

自然拼讀法需要客觀呈現(xiàn)詞匯的拼寫規(guī)律與發(fā)音規(guī)律，保證學(xué)生可以形成良好的語(yǔ)感。我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯雖然經(jīng)常發(fā)生變形，但是有著較為固定的變形規(guī)律，如通過增加前綴改變?cè)~匯的意思，或者通過增加后綴改變?cè)~匯的詞性，抑或?qū)蓚€(gè)單詞串聯(lián)起來(lái)組成新的詞語(yǔ)，等等。這些變形規(guī)律也是自然拼讀法的重要研究范疇，所以偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語(yǔ)教師要積極歸納詞匯變形規(guī)律、歸類詞匯知識(shí)，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想、學(xué)會(huì)總結(jié)，使其形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠利用這些詞匯變形規(guī)律舉一反三，擴(kuò)充自身的詞匯知識(shí)量。

要想研究英語(yǔ)詞匯的變形規(guī)律，可以以構(gòu)詞法為主來(lái)導(dǎo)入自然拼讀法教學(xué)，可從派生、合成與轉(zhuǎn)化角度來(lái)構(gòu)建完善的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系。先拿派生法來(lái)說，它是由詞根與詞綴相結(jié)合構(gòu)成的新單詞，包括前綴、后綴兩種類型，每一種詞綴都有不同的含義。舉個(gè)例子來(lái)說，de，dis，il，im與un是常見的帶有否定意義的前綴，如果學(xué)生看到這些字母，則可從相反意義來(lái)解釋英語(yǔ)詞匯。比如，crease-decrease，centralize-decentralize，like-dislike，agree-disagree，appear-disappear，legal-illegal，logical-illogical，possible-impossible，moral-immoral，willing-unwilling，believable-unbelievable，等等。還有一些表示時(shí)間的前綴，如ex，fore，mid，post，常見的單詞有ex-husband，ex-president，foresight，midnight，postwar，postgraduate，等等。表示方位的前綴有ex，in，如export，exclude，input，indoor，inrush，等等。表示程度的前綴有extra，out等。再者，合成法是指將幾個(gè)單詞合在一起形成新單詞的一種構(gòu)詞特點(diǎn)，新單詞的意思基本也是各個(gè)單詞的合成意思，如classroom，airport，eyesight，website，deadline，expressway，overburden，haircut，heartbeat，headache，等等。轉(zhuǎn)化法是詞類之間的相互轉(zhuǎn)化過程，具體還需學(xué)生在特定語(yǔ)境下去分析詞匯的真實(shí)含義與詞性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感與理解能力要求較高。因此，筆者會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生整理多義詞，切實(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、將音標(biāo)法與自然拼讀法結(jié)合起來(lái)

客觀來(lái)說，偏遠(yuǎn)地區(qū)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力并不樂觀，因?yàn)樗麄兩钤谄h(yuǎn)地區(qū)，所接觸的人群很少會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，甚至?xí)^于依賴地方方言，這就使偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中生在拼讀、誦讀詞匯時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的鄉(xiāng)音問題。上文多次提到，自然拼讀法是以詞匯的發(fā)音與拼寫規(guī)律為一體的教學(xué)方法，所以一旦學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音出現(xiàn)了問題，就無(wú)法正確拼寫英語(yǔ)詞匯，直接阻礙了自然拼讀法的落實(shí)與應(yīng)用。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語(yǔ)教師要將音標(biāo)法與自然拼讀法結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)詞匯的拼讀規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力。

為了規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)一步提高自然拼讀法的實(shí)施效率，筆者會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，根據(jù)音標(biāo)分類歸納發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化音標(biāo)知識(shí)。在此過程中，筆者會(huì)以耐心與愛心來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，筆者便會(huì)反復(fù)調(diào)整、修正，直到學(xué)生可以自主內(nèi)化音標(biāo)知識(shí)。同時(shí)，筆者還堅(jiān)持因材施教的音標(biāo)指導(dǎo)原則，保證每位學(xué)生都能掌握標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)知識(shí)。比如，有的學(xué)生不會(huì)發(fā)開音節(jié)，聲音不夠飽滿、洪亮，影響了英語(yǔ)語(yǔ)音，對(duì)此，筆者利用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生張開嘴，告訴學(xué)生發(fā)音的部位，幫助學(xué)生掌握開音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)。

總而言之，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，使用自然拼讀法組織英語(yǔ)教學(xué)可以切實(shí)改善初中英語(yǔ)教學(xué)效率不高的問題，尤其可以提高初中生的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)水平，提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語(yǔ)教師要全面推進(jìn)自然拼讀法教學(xué)，將詞匯的字母組合規(guī)律及其發(fā)音特點(diǎn)整合起來(lái)，以便提高學(xué)生的拼讀水平，使其掌握規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

【參考文獻(xiàn)】

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