中職學前教育專業“雙師型”教師培養的新路徑

潘承先 張藝國 李澤剛

摘要：中職學前教育旨在培養能夠解決實際問題、與崗位‘零適應’的幼兒園教師。因此建設一支優秀的“雙師型”教師隊伍對于實現教育教學目標尤為重要。但目前中職學前教育專業“雙師型”教師隊伍存在背景多元、標準單一，與專業發展不匹配，培養機制與評價體系不完善等問題。校企合作生態實踐道路通過教師發展學校、雙導師制、實踐基地平臺等方式創新“雙師型”教師培養路徑，實現中職學前教師隊伍升級。

關鍵詞：學前教育?“雙師型”教師?校企合作

一、中職學前教育專業“雙師型”教師培養的意義

幼兒園教師需要扮演的角色近年來從“知識的擁有者”，過渡到“技能的實踐者”，再到當前的“反思性實踐家”，這就要求中職學前教育專業教師既要掌握理論知識、了解專業前沿信息和發展趨勢，又要具備專業實踐能力和豐富的一線經驗，才能達到“雙師型”教師的標準。但目前中職學前教育專業“雙師型”教師隊伍培養現狀并不樂觀。

二、中職學前“雙師型”教師培養中的問題

（一）背景多元、標準單一

1.中職學前教育專業教師背景多元

中職學前教育專業往往是由原先中等師范學校有關專業轉型而來，專業教師大部分是跨學科轉變而來的，沒有經過學前教育專業的學習和訓練。學前教育專業課還包括美術、舞蹈、鋼琴等專業技能課，但這些課程的教師往往并不具備學前教育專業背景。雖然許多學校引進了學前教育專業的教師，但是這些教師大都剛從學校畢業，缺乏實踐經驗。……