“互聯網+”背景下普通高中學生生涯規劃教育淺議

洪麗

摘要：“互聯網+”對全球經濟社會發展產生了深刻的影響，互聯網技術與各種產業正在實現深度跨界融合，傳統產業和職業都在發生巨大變化，人們的職業生涯及觀念也在發生根本性的轉變。通過對“互聯網+”背景下普通高中學生生涯規劃教育存在問題的討論，筆者提出了相應的建議：一是轉變生涯規劃教育觀念;二是生涯規劃教育課程與學科課程形成合力;三是構建生涯規劃協同教育平臺，創新生涯規劃教育手段。

關鍵詞：“互聯網+”?高中學生?生涯規劃教育

21世紀，互聯網改變了人們工作和生活的狀態，也改變了人們的生涯觀念。教育部在多個相關文件中要求建立學生發展指導制度，要求引導學生理解生涯規劃的概念，能夠運用生涯規劃的理念和方法思考未來。

但是，筆者在教育教學實踐中發現，相當一部分家長、學生和教師對“互聯網+”環境下普通高中學生生涯規劃問題并不重視，這將嚴重影響學生的未來發展，甚至有可能為學生的發展帶來負面的影響。為適應新形勢，促進學生全面發展，就必須要引導學生樹立科學的生涯規劃觀念，提升他們進行生涯規劃的意識，培養他們生涯規劃的能力，從而為國家培養優秀的創新型人才。

一、生涯規劃在“互聯網+”背景下的新變化

信息化時代，以產品、市場為核心的競爭逐步轉變為以信息、人才和服務為核心的競爭，物聯網、虛擬現實和大數據等新興的高端科學技術正在加速融入到人類的社會經濟和文化生活之中，“互聯網+”為社會結構的變遷注入了新的力量，“伴隨著共享經濟、網絡協同和眾包合作所創造的大規模、社會化協作的新模式、新業態的出現，將產生一些全新的組織類型及個人與組織關系模式，改變和重塑著傳統社會結構”，社會傳統行業、企業正在遭遇前所未有的機遇和挑戰，將在不斷的揚棄中發展。“互聯網+”的理念和實踐正在深刻地改變著人們，“它已經以一種無形的方式演變成了現代人的一種思維習慣以及生活方式”。

“互聯網+”技術正在改變著我們曾經習以為常的職業觀念，“極大擴展了個體職業選擇的空間和自由度，個體職業生涯發展出現了多層面的轉向，多種職業生涯模式和路徑并存”。

青年人，特別是90后的青年人，對于職業的理解已經呈現出新的特點和趨勢。根據《中國青年報》的調查，頻繁跳槽已然成為青年人職業的一種“常態”，有數據調查表明，90后就業生中，半數以上應屆畢業生的第一份工作沒有干滿一年，四成以上的畢業生第一份工作不能堅持6個月，僅有一成的應屆畢業生可以達到三年。“互聯網+”環境下，青年人頻繁跳槽除了有社會環境的影響以外，還有生涯規劃教育缺失及生涯規劃不合理的因素。有調查可以證明（常州四所高校985份問卷）：“大多數同學沒有對自己做過詳細的職業規劃，有95位同學從未想過每個階段要完成什么、如何完成并不清楚，說明高校在職業生涯引導方面還有很多不足。”事實上，不僅是高等教育階段，高中階段同樣存在較為嚴重的生涯規劃教育缺失現象。

二、普通高中學生生涯規劃教育存在的問題

根據教育實踐及與學生、家長的交流，并結合國內相關的調查研究成果，筆者認為，目前普通高中學生生涯規劃教育主要存在以下三個方面的問題。

1.重視程度不足

高中階段的學生，主要精力放在學業上，僅有部分學生能結合自己的特點對將來的發展進行自發的思考，這一部分學生主要集中在學業成績優秀的學生群體之中。“學業成績優秀學生在生涯規劃發展的自我認知、職業抉擇及教育認知三個維度上的表現均優于學業成績較差的學生。”學生家長對學生生涯規劃的重要性認識不足，這一問題，集中體現在學生高考志愿填報方面。相當一部分家長在孩子填報志愿時，認為院校和專業錄取分數高就是好學校和好專業，往往在分數一定的情況下，不浪費分數，要求好城市、好院校、好專業的思想占據主導地位，忽視學生的性格、興趣、特長、職業規劃等因素。在學校方面，高中職業生涯規劃教育未得到足夠的重視，體現在生涯規劃教師的專業化水平不高，課程體系不夠完善，教育途徑單一，片面地將生涯規劃教育理解為升學指導等方面。

2.教育資源不足

這主要體現在三個方面。一是師資力量不足，多數學校缺乏專業的生涯規劃指導教師。以浙江省調查數據為例：59%的學校承擔生涯規劃教育的教師是班主任，27%的學校是心理健康輔導教師，僅有14%的學校是具有生涯規劃師資質的專業教師。二是生涯教育教學內容不足。目前，有些學校將生涯規劃教育片面理解為升學指導講座，講授內容以個人高考志愿填報為主;有些學校生涯規劃教學內容缺乏針對性，教學內容不能與時俱進，無法滿足“互聯網+”時代高中學生的學習需求。三是生涯規劃教育平臺與手段單一，多數學校采用的還是課堂講授或專題講座的形式，微信、微博等移動教育形式開發不足。

3.學科課程教學滲透生涯規劃教育的不足

《普通高中課程方案（2017）》要求，每一門學科課程都應具有生涯規劃教育的功能，然而現實情況卻不能令人滿意。目前，高中學科課程教學中滲透生涯規劃教育嚴重不足，“在高考指揮棒下，很多教師被備課、題海、班級管理、教師個人發展等事物所束縛，這嚴重制約了生涯規劃教育的發展”。

三、“互聯網+”背景下生涯規劃教育的建議

1.轉變生涯規劃教育觀念

“互聯網+”時代，職業模式正在逐步從“單一式職業”轉向“多重式職業”、從穩定型轉向無邊界流動、從工具性價值轉向關系性價值。這種職業模式的轉變促使生涯教育觀念的轉變。傳統的生涯教育規劃往往傾向于個體歸屬于某種行業、某個組織或某個固定的角色，而“互聯網+”時代，傳統行業與新興行業跨界發展并衍生新的業態已逐漸成為常態，故步自封的時代一去不返，因此我們必須以發展的眼光去審視自身未來職業的發展，必須以發展的理念開展生涯規劃教育。

2.生涯規劃教育課程與學科課程形成合力

要建立完善的生涯規劃課程體系，包括生涯規劃課程和學科課程體系。完善的課程體系，使學生能夠對生涯規劃有清晰的認識，使其開闊學習視野，增強學習動力，明確階段目標。

3.構建生涯規劃協同教育平臺，創新生涯規劃教育手段

“互聯網+”時代的顯著特征是互聯網技術與其他各個領域的融合創新發展。要建立“互聯網+”高中生涯規劃教育平臺，使學生、家長、學校、生涯規劃課程教師、班主任和學科課程教師共享生涯規劃教育資源，交流生涯規劃教育信息。

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責任編輯：黃大燦