培養小學生數學學習興趣的策略初探

黃美英

【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學數學的學習亦是如此。培養小學生學習數學的興趣，應是小學教師在數學教學中首要解決的問題。本文結合筆者多年的數學教學實踐，總結出培養小學生的學習數學興趣的策略與方法，以供小學數學教師借鑒。

【關鍵詞】小學數學；學習興趣；思維導圖；課外閱讀

“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的內部動機，在學習活動中起著十分重要的作用。數學是系統性和邏輯性很強的學科，小學生的年齡認知水平，決定了他們是以形象直觀思維為主的思維模式，教師直接而單純的知識講授，會把數學課變得枯燥無味，甚至會讓學生怕學數學或是厭倦學數學。因此，我們先要解決的重要難題是：培養學生學習數學的興趣。

一、構建融洽的師生關系

教師必須構建融洽的師生關系，因為當學生與教師相處的感情比較好的時候，他們自然會喜歡上這位教師的課。如何建立與學生和諧而融洽的教師與學生關系？首先教師要樹立起正確的師生觀。然后，關愛學生，讓他們感受到教師的關心。其次，教師利于課余時間多與學生交談，肯定學生，了解學生心里的所想。這樣才更有利于學生對教師產生親近感，學生心里才能喜歡上這位教師，心里喜歡上學習，使學生“親其師信其道。”

二、精心設計教學活動，培養興趣

“喜歡”往往是小學生參與一件事情的驅動力，但它遠遠沒有獨立學習或主動學習的水平。教師要結合學生的年齡以及學生的心理特征正確、積極有效地開展數學教學實踐活動。

1.創設情境激趣

日常生活中到處有數學。在教學的過程中，教師把在日常生活中的例子與學習數學緊密地聯系起來創造學習情境，指導學生從日常生活的角度去切入，運用數學知識去解開遇到的數學問題，激發學生對數學的探究欲望。如，在授課中的“折扣”內容時，我創設了“買書”“逛商城買衣服”等情境，讓學生從熟悉的生活狀況和現有的生活經歷方面入手，重新煥發數學的魅力，并運用情境吸引學生參與學習數學活動，讓學生體會學習數學的作用、價值與意義。

2.通過游戲活動激趣

“喜歡玩是孩子的天性。”數學游戲具有強烈的趣味性，更能引起學生對數學的好奇心，使學生對揭秘未知世界有探究欲望，從而獲得更深層次的精神享受。例如，在教學乘法分配律時，筆者和學生做了一個游戲，教師是乘法分配律中的c，兩名學生分別是a和b。兩名學生到筆者家看望筆者，筆者與兩名學生分別握手，然后把學生迎進屋里，正如乘法分配律。

3.利用多媒體設施激趣

目前，許多學校基本上都有了多媒體教室，還配有投影儀等先進的多媒體教學設備。作為教師應該緊跟時代發展的趨勢，充分利用多媒體進行教學授課，可以通過微課、視頻、動畫等方式，讓學生直觀感受形象生動且有趣的數學原理，加強他們的理解，引起他們學習數學的興趣。

4.精選教學內容激趣

教師精心選擇教學內容，積極、趣味性強、有意義的內容就會讓整個學習過程充滿樂趣。例如，教師在講解過程中如何解決問題的時候，可以增加一些最新貼近學生生活的例子，讓學生能夠從知識想到與之相關的事物。如，教學“工程問題”，筆者將例題改編成最新的新聞“港珠澳大橋”建成通車，不但科普這一偉大建筑，激發了學生的探究興趣，而且獲得解決實際問題成功的精神享受，獲得真實性的感知。

三、營造和諧民主的課堂氛圍

在授課過程中，教師應營造和諧與民主的課堂氣氛，這有利于學生主動學習數學知識，進而增強主動學習的積極性。在教學中，教師應鼓勵和引導學生從多個角度進行多層次思考，鼓勵學生發言、敢于發表自己的建議和意見，提高學生參與數學教學活動的積極性，形成良好的學習氣氛，進而激發他們學習數學的興趣。

四、利用思維導圖激趣

每個學生理解和接受的能力具有較大的差異性，大部分的學生對數字以及圖片的感覺比較敏感，比文字的理解要容易。例如，在教學單元復習課或模塊復習課，如圖形模塊復習，將圖形分為平面圖形、立體圖形，平面圖形可按邊分，主要學習其周長和面積。這樣通過思維導圖的教學方式，吸引他們學習數學的注意力，使學生具有正確的邏輯思維方式，并按照自己的推理進行畫圖，不斷促進學生數學思維發展。

五、閱讀數學課外讀物激趣

當談到“閱讀”時，首先想到的是漢語的“閱讀”，同理數學也要“閱讀”。課堂學習是有限的，正確指引學生閱讀數學課外書，從而增加學生對數學的興趣。筆者收集了一些有趣且適合學生閱讀的數學課外書，并且把這些數學課外書分好難度讓學生挑選閱讀。每周末，讓學生把自己上一周數學閱讀中的數學發現和感悟，用自己的方式記錄、整理呈現出來。通過回顧學生的閱讀成果，筆者發現數學閱讀所產生的數學思考和推理，極大地激發學生的數學學習興趣和對知識的渴望，增強了小學生學習數學的自信心。

通過閱讀數學課外出版物，學生學習數學的廣度、厚度和深度得到了提高，閱讀數學課外出版物讓學生學會換一種方法邂逅數學美麗和迷人的一面。

六、結語

興趣是最好的老師，真正激發了小學生的學習興趣，小學生學習過程中的苦學才變為樂學，難學變為易學。興趣的培養方式是各式各樣的，只有教師不斷探索，想方設法激發和培養小學生的數學學習興趣，才會讓小學生“越學越愛學”。

參考文獻：

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