巧導學生的創新思維運用于美術課堂

黃瑞愛

【摘要】美術課與其它科目區別于課堂作業更具備表現性、創新性，彰顯學生的個性化發展。美術教師要把提高學生的興趣和培養學生欣賞美、體現美、分享美的能力作為教學的中心目標，逐漸提升學生的美術素養，注重學生獨具個性的審美能力，通過實踐活動達到養成學生良好的藝術素養的目標。有了教師對學生的啟發，能使學生具有敢于想象勇于實踐的創新精神，引起學生對藝術領域的探究欲望，感受喜悅和成功。

【關鍵詞】中學美術；創新思維；美術素養

初中的美術教學內容有多種類型，以教學內容分為：欣賞課、技法技能課、工藝設計課。根據各年級各班的學情不同，教師在構建教學模式時應該善于變換，善于綜合。要結合實際，把提高學生學習美術的興趣和培養學生欣賞美體現美分享美的能力作為教學的中心目標，逐步提升學生的美術素養，注重每個學生的創新思維，促進學生良好的個性發展。那么，在初中美術教學中如何提升學生的美術素養呢？

一、啟發學生立足于生活體驗和內心感受

美術教育是在生活中萌芽出來的，生活中的產物逐漸成為美術創作的素材。為了使學生更好地完成作品創作，教師需要引導學生關注身邊的事與物，通過體驗生活來感知美和提煉創作素材?？赏ㄟ^課堂導入以情景設計或預設相關的體驗環節來調動學生能更好地回憶與本課教學有關的生活感受。但學生的審美感知與老師所預想的效果總有不小的差距，正如觀察一個球體，有些學生也會有與眾不同的體驗。莎士比亞曾經說過：“100個人看哈姆雷特，就會有100個哈姆雷特。”所以老師要及時地肯定學生的想法，才能更好地激發學生的創作熱情，更能夠培養出學生善于觀察、敢于表現、大膽創新的潛力。例如，在上色彩的聯想一課中，筆者設計了“看季節聯想色彩”一環節，讓同學們看到春天圖片，想象生活中常見的色彩，許多同學說到了“嫩綠、天藍色”，小然同學羞答答地說：“春天，讓我聯想到了很舒服，想睡覺?！贝蠹叶夹υ捤鸱撬鶈枺犚幌赂杏X與色彩無關，但細想一下，他說的春天的天氣就是“春眠不覺曉”的自然反映啊，筆者馬上回應：“是啊，春眠不覺曉，特別是躺著在嫩綠的草地上，看著蔚藍的天空，讓人睡得特別舒服?！崩蠋熂钚缘脑u價，使他露出了笑容，激發出同學們大膽地發表自已獨特的見解。學生只有在民主和諧的學習氛圍中，思維才會變得活躍，創造力就更強，所以教師的巧妙引導可以激發他們的獨特的個性，促進其進行繪畫表現的意欲，以此來加強學生的探究意識，形成敢于探索的個性，促進學生的自主發展。

二、在實踐中引導學生大膽創新

在創作過程中，教師引導學生從多角度思考，必要時給學生適當的建議。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格說，想象力是科學研究中的實在因素?！泵佬g教師合理引導學生的自主思考能力，激發他們的創新潛力，不要用教師的主觀性常理來扼殺學生感性的創意成果。

例如，在“面與色”的運用課上，小雷同學在畫紙上踩了一個鞋印當作業交給筆者，當筆者評價他的作品有創意時，他得意了，本來他對涂涂畫畫的美術課沒興趣，這次也接受筆者的建議重新修改了畫面，還添加了色彩和明暗對比。 因為合理的評價與建議，激發了學生大膽的嘗試新穎 獨特的繪畫方式，也使筆者經常收到令人驚嘆的好作品。繪畫是具有創造性的造型藝術，需要豐富的情感和想象空間，因此，教師要肯定學生的想法，讓學生體驗的創新的樂趣，使學生愛上創作。

教師要肯定學生的創意，加以鼓勵來引導學生，讓他們能夠自信地把自己的創意呈現在作品中。例如，在《校園新伙伴》人物寫生課上，很多學生描繪出來的作品都不像自己的同學，甚至有個學生把男生畫成了女生。問了原因，他告訴筆者，他想知道那位男同學如果變成女生好不好看。可見教師需要改變這種直觀性評價，多聆聽學生的創作思路，不要刻意地追求畫的像不像，而否定了學生帶有主觀創意性的成果，教師的否定性評價對學生來說是一種直接的傷害，不僅撲滅了他對繪畫熱情，還會使他的創新欲望減退。彰顯學生獨具個性的創新性思維，注重于創新意識的養成，為形成良好的藝術素養，培養其自主學習的新思路基礎，從提升自身的美術素養。

三、喚醒學生的審美意識，引導學生欣賞與評價

在美術作品的展示與評價環節中，教師除了關注學生的藝術作品，還要引導學生們學會互動交流與共享，通過欣賞其他同學的美術作品，來感受同學們的藝術作品所包含的豐富情感，領略其中的趣味。在進行評價時以學生的評價為主，根據學生的不同繪畫水平，根據學生的創作特長設計了多元化的評價標準：

1.學生自評：①對于美術繪畫水平比較薄弱的同學，主要是讓學生進行自我評價，談一談自己的創作思路，讓他與自己以前的作品進行比較，看看是否有進步，盡量打消這類學生的自卑感，給他們建立自信心，形成良好的個性；②對于表現能力較強的同學，通過作品的創意或者表達作品創意等方式方法評價并以謙虛的態度提出自己的一些修改意見。

2.學生互評：在互評的時候引導同學們以尊重為前提，以欣賞的眼光看待別人作品中的優點，千萬不要只挑缺點而打壓別人的作品，自滿于自己的創作。

3.教師評價：尊重學生的審美感受和生活經驗，我們要以肯定和贊賞的態度來欣賞。教師要喚醒學生的審美意識，肯定學生的自我評價和相互評價。引導學生通過美術課堂的學習，養成用眼睛在看、用知識去思考、用審美去選擇欣賞。

四、注重學生的能力培養和個性發展

由于地區文化、家庭、身體狀況等方面的差異，每位學生都是與眾不同的。老師應該充分利用教學活動中的各個環節，細心觀察學生，了解學生已有的能力和把握其個性特點，并根據學生特點在美術教學中進行有針對性的指導，讓每個學生的個性得到充分的發展。

1.從學生的能力傾向出發進行指導

根據學生各方面的能力傾向，教師為學生創設一個有利于創新性發展的學習環境。比如，進行家具設計手工創作課的過程中，讓學生在嘗試運用紙板設計創作座椅時，就有許多學生不假思索地對筆者說：“老師，我不會?！惫P者總是耐心地教導學生，重復示范制作過程。然而，單向的解說教學效果不盡人意。課后反思：為什么總有一些學生不肯嘗試就說不會呢？如何才能讓他們在學習中的創新思維與創作技能同步發展呢？經過多次實踐發現，教師由于沒有準確評估班級各位學生的實際能力，作業要求難度過高。另外，一部分學生動手能力強，但缺乏創新性，筆者會建議他們先思考再設計，制作時注意細節，老師的提示是學生激活創作靈感的動力，他們會一步一步不厭其煩地折折剪剪，最后新穎的作品面世了。能力一般的學生做不出來多是因為在制作的過程中，忘記了運用折疊剪切插接粘貼卷曲等方法制作，觀察能力以及實踐能力差造成的，筆者會親切地提示他們說：“試試運用多種方法制作，只要理清楚步驟再制作，你肯定能設計出很好的作品來?！睂W生聽了老師的話之后，會使他們充滿自信，去大膽地嘗試制作，最后這些學生也會帶著滿臉自信地交上作業，他們好像在說：“我做好了，我的作品有創意嗎？”有些學生完成了一半就想放棄時，筆者會加以鼓勵，適當時給他們建議和提示，引導他們完成創作，使每一個學生都有機會體驗成功的喜悅，從而愛上創造。

2.遵循學生的個性差異，合理分層指導

每一個學生，都有自己的成長差異和心智特點。根據學生的能力，設計巧妙的課堂導入，漸進式闖關，精心的設問使學生在不斷成功中取得進步獲得滿足，逐步形成良好的學習興趣和創新精神。老師的習慣性統一評價，對不同的學生產生的影響卻不同。在課堂上教師要運用準確有效的語言合理分層指導，多用積極的評價和鼓勵加以正確的引導，以便更好地促進學生的發展。

在提高美術素養的大環境影響下，筆者越來越覺得彰顯學生個性，有利于學生人格的健全發展。讓創新思維充盈課堂，以引導推進教學。有了教師對學生的啟發，能使學生具有敢于想象勇于實踐的創新精神，喚醒學生的探索欲望，體驗喜悅和成就感。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]朱國華.畫校長[M].北京：高等教育出版社.