現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李剛

摘 要：信息技術(shù)具有直觀形象、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，已成為小學(xué)教師常用的教學(xué)手段之一。將信息技術(shù)引人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，不僅能促使學(xué)生集中注意力，加深印象，更可以幫助其快速、準(zhǔn)確地掌握知識，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力?？陀^而言，信息技術(shù)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生快速高效地獲得數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，并促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升面，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何利用信息技術(shù)增進(jìn)其教學(xué)效果談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

良好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容。基于生活化數(shù)學(xué)素材等設(shè)計教學(xué)情境，借助信息技術(shù)將這一教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，為小學(xué)生搭建一個生活化的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合這一情境進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，講“三角形”一課時，教師可以利用視頻制作軟件結(jié)合“三角形內(nèi)角和”和“直線、線段”等教學(xué)內(nèi)容，基于現(xiàn)實(shí)生活背景制作一段3分鐘的教學(xué)視頻，把“角的認(rèn)識”“角的形成”“三角形的運(yùn)動過程”等知識聯(lián)系起來，突出教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)置情境問題，如“現(xiàn)實(shí)生活中哪些東西是三角形？”，引起學(xué)生的興趣與思考，讓學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中思考，使學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，保持一定的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過信息技術(shù)課件或交互性電子白板觀看教學(xué)視頻，直觀、形象地感受到一個點(diǎn)順時針或逆時針形成三角形的過程，充分認(rèn)識三角形的性質(zhì)。

2.尋找新舊知識的連接點(diǎn)

幫助學(xué)生從已掌握的“舊”知識向“新”知識建構(gòu)過程是必不可少的教學(xué)步驟。在這一教學(xué)過程中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以起到四兩撥千斤的效果。例如，在“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)中，筆者特別設(shè)計了以下游戲用于導(dǎo)課環(huán)節(jié)。上課伊始，筆者先組織幾個學(xué)生開展以“找規(guī)律，猜圖形”為主題的游戲。筆者用信息技術(shù)動態(tài)展示各種圖形，屏幕上接連出現(xiàn)了兩個“口”和一個“口”的形狀，當(dāng)展示到第10個時，筆者提問：“請同學(xué)們思考接下來會是什么形狀？并說出原因”。繼續(xù)播放，師生一起猜后面的圖形。最后，筆者對顯示的“……”提問并加以小結(jié)：“這個省略號表示什么意思？這幅圖是按照規(guī)律依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的圖形”，這樣就可以引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！把h(huán)小數(shù)”這一教學(xué)方式既突破了“有限、無限”的知識點(diǎn)，又使用了直觀到半抽象的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

以“相遇應(yīng)用問題”為例，其教學(xué)要領(lǐng)：一是充分掌握好這類應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)特征;二是在學(xué)生正確掌握分析同類型數(shù)量關(guān)系的前提下，正確解答出此類題型。在教學(xué)時，筆者設(shè)計一組課件用于教學(xué)兩輛小型汽車由靜止而行到相向而行，直到相遇。學(xué)生在觀看課件中形成以下印象：時間—同時;地點(diǎn)—兩地;方向—相對;結(jié)果—相遇，這些印象有助于學(xué)生弄清相遇時間、相距距離和速度等概念：兩車速度和------單位時間里共行的路程;兩車相遇時間------從同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間;兩車相距距離------相遇的這段時間里共行的路程。當(dāng)形成概念的感性理解后，學(xué)生既有了實(shí)踐方面的感觀，又具備了理論上的認(rèn)知，今后遇到相同或類似問題時就會游刃有余。

3.高度重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師需要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，確保將知識體驗(yàn)度作為重要指標(biāo)，驅(qū)動小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。從某種角度來講，教師可以依靠信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，使其在信息技術(shù)打造的格局中更好地進(jìn)行知識交互，使學(xué)生進(jìn)入更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”課堂，教師引入電子交互式白板，首先設(shè)定了對應(yīng)的故事情境：某同學(xué)家剛剛裝修好房子，房子的地板使用的是不同形狀的圖形拼接的，但是看似混亂的拼接，其實(shí)是有規(guī)律的，請尋找其中的規(guī)律？我們在看到一部分地板之后，剩下的還沒有看到，請猜測接下來的地板是怎樣去拼接的？此時教師要給予學(xué)生一定的時間思考，甚至可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討，在此之后要求學(xué)生將自己觀察到的規(guī)律寫出來，并且反饋在白板上。在此基礎(chǔ)上，接著依照自己找到的規(guī)律進(jìn)行剩下地板的拼接，并且說出自己為什么要這樣去拼接。教師可以依照實(shí)際投屏的內(nèi)容進(jìn)行評定，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交互，使實(shí)際找規(guī)律的課程變得更加生動。

4.運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果

信息技術(shù)的運(yùn)用，能將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象、易懂。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，思維認(rèn)知還不完善，對一些邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識還不能接受。在教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，展開圖像與聲音教學(xué)，有助于學(xué)生更好接受理解相關(guān)知識。如教學(xué)圓錐的體積時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)動畫或者圖片展示圓錐體的平面及立體結(jié)構(gòu)，以及二者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)圓錐體的體積計算公式。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建直觀形象的畫面，使學(xué)生形象生動的理解抽象知識，有助于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，從而大大提高教學(xué)效果。

5.利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要高效的數(shù)學(xué)課堂。教師利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，創(chuàng)建多樣的課堂教學(xué)活動，借此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此在課堂教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生利用交互性電子白板等工具進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與探討，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、學(xué)習(xí)新知識，幫助學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成一個簡單的知識體系，以此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，講乘法口訣時也可以利用信息技術(shù)制作動態(tài)的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生通過動態(tài)的演示理解乘法口訣，而不是一味地死記硬背。對學(xué)生而言，嚴(yán)密、積極的數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的一把利器。例如，講乘法計算內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件。課件主要內(nèi)容如下，一個桌面上有30個梨，分給3個人，每個人有10個梨;分給5個人，每個人6個梨;分給10個人，每人有3個梨。視頻結(jié)束部分設(shè)置的問題是“分梨的人數(shù)和每個人分到的梨數(shù)之間有什么關(guān)系？”通過這樣一個短視頻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活場景討論、思考，讓學(xué)生在交互學(xué)習(xí)中啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)論：綜上所述，在新課程改革持續(xù)深化背景下，推動小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合。在整合教育資源的同時，進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)空間，促使原本復(fù)雜內(nèi)容形象化，加深學(xué)生知識理解和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婭楠.淺析信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2019（27）：162.

[2]朱敏杰.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].才智，2019（27）：1.

[3]安智慧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：143.