合作學(xué)習(xí)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

把光紅

摘 要：新課標(biāo)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本要求就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而教師則需要考慮如何在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于這樣的要求，合作學(xué)習(xí)模式逐漸顯現(xiàn)出了其應(yīng)用價(jià)值。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

顧名思義，合作學(xué)習(xí)主要就是指學(xué)生為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。不難理解，通過合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的個人利益與集體利益實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，從而在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。毋庸置疑，這種學(xué)習(xí)方式的理念與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢是十分一致的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)模式的理念有更加準(zhǔn)確的理解，并將這種模式合理應(yīng)用于教學(xué)的全過程當(dāng)中，只有這樣，才能更好地保障高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

1.優(yōu)化學(xué)生分組

在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，分組是一個十分重要的因素。既然合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的相互幫助為主要的學(xué)習(xí)途徑，那么學(xué)生分組的合理性必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更加全面的了解，然后根據(jù)一定的原則對學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，只有這樣，才能有效提高小組劃分的合理性，從而為合作學(xué)習(xí)的順利開展提供良好的前提條件。

在組織本班的合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，我對每個學(xué)生的實(shí)際情況都進(jìn)行了充分的了解，然后結(jié)合以下一些原則對學(xué)生進(jìn)行了分組：第一，組間同質(zhì)。之所以要強(qiáng)調(diào)小組整體水平的一致性，主要是為了給各小組學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使各小組能夠公平競爭，同時(shí)，縮小小組差異還可以保障各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度大致相同，從而提高教學(xué)的效率;第二，組內(nèi)異質(zhì)。在各個小組內(nèi)部，要使小組成員之間具有一定的差異性，因?yàn)椴煌攸c(diǎn)的學(xué)生通常會具有各自的優(yōu)勢，為了使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，我會對不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，如：學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征、性別差異、合作意識、組織能力等方面的情況，都是我會考量的內(nèi)容;第三，人數(shù)確定。5—6人是最合適的范圍，人數(shù)太多就不能使每個學(xué)生都獲得參與合作交流的機(jī)會，人數(shù)太少則不利于小組問題的解決。最終，通過全面的考量，有效保障了本班小組劃分的合理性，從而為學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)合作探究

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究無疑是最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹献魈骄坎坏庆柟虒W(xué)生課堂主體地位的方式，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識理解的主要途徑。而為了使學(xué)生在合作探究中進(jìn)行更加全面的知識理解，教師通常需要對學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。從實(shí)際情況來看，目前最為有效的一種點(diǎn)撥方式就是問題引導(dǎo)。教師可以將教材中的基礎(chǔ)知識與重點(diǎn)知識以問題的形式呈現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生提供思考和探索的方向，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加規(guī)范，從而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

以《直線的方程》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新知識的建構(gòu)，我組織各小組的學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，為了對學(xué)生的探究活動進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，我給學(xué)生提出了一組遞進(jìn)式的思考問題：（1）怎樣在平面內(nèi)確定一條直線？（2）在平面當(dāng)中，怎樣用代數(shù)的方法表示一條直線的方程呢？（3）角度和長度是否為同一種量？這兩者之間是否存在著某種聯(lián)系？這兩者之間能否在一定條件下進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化？（4）對于任意一條直線，如果直線所過定點(diǎn)與直線的斜率是已知的，怎樣用代數(shù)中的方程來表示這條直線呢？（5）根據(jù)公理“過平面內(nèi)任意兩個不同的點(diǎn)，能且只能確定一條直線”，能否得出直線的方程呢？接著，我要求學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行了自主探究，并根據(jù)這些問題進(jìn)行了合作討論。最終，在這種集思廣益的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生循序漸進(jìn)地對這一節(jié)的知識有了一定的理解。

3.組織自主練習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，除了要組織學(xué)生進(jìn)行合作討論之后，還應(yīng)給學(xué)生提供充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的練習(xí)活動，通過練習(xí)，可以使學(xué)生在合作討論中積累的知識得到實(shí)際的應(yīng)用，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的知識理解。

引導(dǎo)學(xué)生完成《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》這部分內(nèi)容之后，為了鞏固學(xué)生的知識理解，我馬上給學(xué)生提出了一個問題：計(jì)算機(jī)逐漸在生活中得到普及，隨著生產(chǎn)效率的不斷提高，計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)成本也在不斷降低，已知某種型號的計(jì)算機(jī)的價(jià)格每過5年時(shí)間就會下降1/3，而現(xiàn)在的價(jià)格是8100元，那么15年之后的價(jià)格是多少元？最終，通過這個與實(shí)際生活有關(guān)的問題，使學(xué)生對本節(jié)課的知識有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于教學(xué)全過程當(dāng)中，并及時(shí)對教學(xué)活動中的問題加以解決，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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