淺談如何提高小學數學教學互動的有效性

摘要：“國家發展教育為本”的觀念深入人心。廣大民眾對于教育的重要性有深刻認識，“讓孩子們贏在起跑線上”也成為眾多家長的共識。小學教育的重要性也逐步凸顯。而眾所周知在孩子們的教學中邏輯性與抽象性較強的數學，成為普遍學生的“難關”。如何使課堂上的教學效率提高成為教育人士普遍重視的問題。本文從課堂前后以及課堂中全面剖析小學數學的教學互動，探究提高課堂有效性的方式。

關鍵詞：小學數學;教學互動;教學有效性

1課前老師備課，學生預習

俗話說得好“一年之計在于晨”，課前的準備很大程度的決定了課堂上的高效性。順應新時代的要求教學互動，是對每一位教育工作者在工作上更高的要求，由于他們職業的特殊性，更加需要緊跟時代的步伐。在不同的時代背景下，教學的內容與方式都有一定程度上的變化。這不僅需要教師對課本知識內容的深刻理解，也需要他們結合實際問題而對于小學教育，尤其是邏輯性和抽象性較強的數學，對于老師的備課有了更高的要求。老師不僅要將書本上的知識傳授給學生，但又要使學生的思維不僅局限于課本知識，要讓他們有將課本知識與實際生活聯系在一起的能力。這就很大程度上要求教師課上的內容要有足夠的吸引力。讓學生對學科產生興趣，激發他們的探索欲。也要求老師準確地把握課堂有限時間，盡最大程度的在課堂有限時間中，讓知識高效的傳輸于學生。

而學生也應當從小開始培養對知識的探索力，在課前更應該對老師課上要講的東西進行一定程度上的掌握。也許在普遍人的認知小學生沒有自學能力，但所有能力都不是天生的，我們不能只局限于學生不能做什么，更應該讓他們知道他們可以做什么。課前的預習更可以讓他們成為一節課上的主導者，打破以往不用思維簡易的接收知識。如此循環，學生的思想能力，創新能力將遭受禁錮，也造成了課堂教學效率的大打折扣。

2課上教師引導，學生參與

在有限的時間內，將知識高效的傳輸給學生，是每一位教育者人士都追求的目標。這是對時間的高效利用，更是教學質量的晉升。課堂上是知識傳輸的過程，也決定著老師教學高效性傳輸的根本。例如在認識“克與千克”這節課中拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，沒先找幾名學生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發現了什么，香蕉有多重？如果學生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。老師引導學生這就是我們今天學的一個新的國際質量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質量是多少。肯定學生的答案。板書千克（kg）。組織學生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質量單位的。小組動手先掂一掂大袋的大米的質量，在實際稱一稱。教師巡視指導。1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數據，有一個指針。有的學生會發現上面有“g”或“kg”，細心的學生會發現兩個盤秤的數據不一樣。2、觀察，發現指針的變化。（從0只到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。3、傾聽，識記。準確讀取數據。（2千克）4、觀察結果：有數字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。5、掂一掂，稱一稱。準確讀取數據。在實踐中達到教學目的。個人的思想不同，在小的孩子也不例外，他們就應該從小培養個人的思考能力，才會為以后的教學打下堅實的基礎。例如在“乘法分配率”這一節課上，老師用實際生活中的問題如建筑工人在貼瓷磚，一面墻張貼十五塊，寬貼一塊。除了數數的方式，誰可以快速得出答案。讓小組討論，最后每組成員推出一種自己認為最恰當的方式。上臺展示，老師給予他們獎勵，這樣引發學生思考，讓學生以團隊的方式得出結論，增加他們的求知欲自己對問題的探索能力課上學生的相互合作便是不可缺少的讓學生們在一起多種思想的重合在一起解決問題，這也提高了他們的團隊意識，和團隊協作創新能力。課堂上將會是學生的主導舞臺，太太提升了他們對學習的興趣。在這樣的良好的學習氣氛下，學生對于知識的汲取力將會更強。再這樣的良性循環下教學效率也會大幅度提高。

3課后師生交流，查漏補缺

一節課的高效率與課堂后的及時查漏補缺有緊密的關系。課后的師生交流也會促進師生間的和諧共處，為之后的高效課堂打下基礎。而且師生間的交流不僅有利于老師了解學生對于課堂內容的掌握情況。也可以使老師反應自身教學上出現的問題，更好地服務于教育。也有利于老師接下來的講課重點與今后的教學備案。更有針對性的對于學生學習上的問題得到合理的解決。以讓學生提出問題的形式，并對此進行相應的獎勵，以此來激勵學生對于學習上的興趣，和對問題的探索欲。更加符合國家對老師教學的新要求。為國家培養更多綜合素質全面發展的學生。教育上面的提升，也是社會的進步，更是國家的進步。這也為我們中華民族的偉大復興。提供了切合實際的路線。只有擁有了高素質人才，國家的繁榮昌盛才會持久。而小學的教學，更為學生以后的學習以及發展創造了很大的空間。

結束語：

面對不斷發展的社會，教育也需要與時俱進，不在沉迷于老套的教學方式，而是積極探索新知。那廣大學子創造更優良的學習氛圍。不同于古時我們不再需要十年寒窗苦讀的書呆子，面對國家快速發展的新時代，綜合素質型人才是社會所需。高效性課堂成為每一位老師的共識。小學數學課堂學習的有效性的提高，側面反映的是教育的提高。對于小學數學我們應該用興趣去引發學生學習，為他以后的發展創造更大的空間。這時才是小學數學教學效率提高的本質。

參考文獻：

[1]? 陸貴紅. 探有效互動之路，提高小學數學課堂教學有效性[J]. 試題與研究，2019（34）：175.

[2]? 畢玉文. 小學數學有效性教學初探[J]. 才智，2017（25）：91.

作者簡介：惠曉燕（1975.5.22—），女，漢族，河北省保定市定興縣人，教師，本科，主要從事小學教育教學工作。

（作者單位：定興縣第二實驗小學）