淺談初中道德與法治互動式課堂教學模式（1）

林開平

摘 要：當前在初中體育教育當中足球教學占據一個非常重要的地位，體育教學的根本需求就是可以通過開展一些體育活動，可以更好地幫助學生了解足球運動相關的知識以及操作的要點。然而，在傳統的初中體育足球教學當中，有大多數的教師都不能夠運用比較科學的方式來有效地督促學生能夠通過循序漸進，從而可以更好地掌握在足球運動的過程中的一些基本技巧以及運動方式，這樣只會阻礙體育足球教學質量的提升。足球是一項本身就帶有競爭性的運動項目，體育教學的主要目的就是能夠幫助學生樹立起競爭的意識以及感悟團隊精神的重要性。

關鍵詞：初中體育;足球教學;教學策略

目前教學當中比較重視素質教育理念，而且初中這個階段的體育教育更加得到社會各方面的關注，同時足球是一項歷史比較悠久的但卻經久不衰的運動項目，它已經被納入到中學體育的重要教學內容。可能會因為歷史等各方面因素，我們國家的足球教學目前仍然還想對的落后，因此，檢驗教學水平的一個重要依據就是能否很明確關于足球教學的主要意義，而且還可以采用科學的方法來引導學生更加有效地掌握足球運動的基本技巧以及判定規則。

1.分析傳統初中體育足球教育的不足之處

根據當前的初中體育足球教學的發展現狀來看，足球教學的有效開展尚且還需要能夠切實地立足于現實，否則一切都只是在紙上談兵。在傳統的初中體育足球教學當中，一般情況下，大部分的教師都比較缺乏在課堂教學上建立一個科學而又明確的教學目標，所以就可以導致教師很難去制定比較科學性的教學計劃，以至于在開展足球運動的過程中無法實現學生體能的有效發展。可能會受到很多現實因素的限制，比如教學器材、師資力量、教育機制等各個方面的影響，在初中體育足球運動當中無法體現出學生的主體性，同時，每一位學生之間都會存在或多或少的差異，不同的學生都會有不同的足球運動水平，如果教師不顧及學生的個人感受就開展足球教學工作，這樣就會很難體現出足球教學的針對性，這樣就很有可能會造成很大一部分的學生逐漸對足球喪失自己的興趣，更加無法保持積極的狀態去加入體育足球運動。在傳統的初中體育足球教學當中所體現的一些不足之處主要就表現在很多的教學方式都無法切實地符合學生的學習動機，這些教學方式都無法遵從學生之間存在的個體差異等，因此，教師只有不斷地創新和探索多樣化的教學方式，逐漸地豐富足球教學，這樣才能夠充分地調動學生的學習興趣，最終提升教學效果。

2.初中體育足球教學高效開展可以采取的策略

2.1運用游戲教學的方式來活躍教學氛圍

在初中開展體育足球教學必須要經過基礎性的訓練，然而在傳統的訓練內容當中很容易讓學生對此感到枯燥乏味，因此，提高課程教學的效果主要是在進行體育足球教學中能否利用比較新穎的教學方式增加課堂教學過程中的趣味性。如果采用游戲教學的方式，就可以更加有效地活躍課堂教學的氛圍，還可以體現出足球教學的趣味性，能夠保證每一位學生都能夠充滿愉悅的心態來參與體育活動，這樣就可以更加有效地提高教學效果。例如，如果教師想要讓學生能夠不斷地提高膝關節韌帶的柔韌性，就可以正確地引導學生能夠利用“企鵝步”的方式來逐漸開展基礎性的訓練活動，這樣就能夠更好地避免學生在訓練過程中可能會因為劇烈運動出現受傷的情況，從而可以有效地提高足球教學的效果。

2.2應用合作學習模式提高學生的合作精神

因為足球本身是一項團隊的運動項目，隊員們之間是否擁有較高的體育素養是由各個隊員之間是否擁有足夠的默契程度來直接決定。然而在進行初中體育足球教學的過程中，每一位學生的個人狀況肯定都不同，他們本身所擁有的足球天賦大相徑庭，因此，為了能夠在足球教學當中不斷地培養學生之間的默契感，并且幫助學生能夠通過實際的訓練過程體會到團隊協作精神的重要性，教師就需要在開展教學活動的過程中適當地利用合作學習的教學方式。通過有效地利用合作學習的教學模式，學生不僅能夠了解在足球運動過程中的交流溝通技巧，而且還可以充分地體會到在實際比賽過程中的團隊協作的必要性，這樣就會更加有效地實現個人能力的提高。

2.3營造良好的足球項目教學氛圍和環境

首先，對于學校的所有領導而言，他們需要適當地調整辦學理念，能夠適當地減輕學生身上的負擔，可以更加重視學生能夠全面的發展，在安排課程設置的時候能夠盡可能地推動學生綜合能力的發展，而且還應該鼓勵學生更多的參加體育運動，盡可能多地去組織年級或是班級之間的足球對抗賽，或是讓學生能夠參加學校的足球隊，這樣可以在課堂教學當中營造一種良好的學習氛圍;其次，如果學習的條件不是很完善、場地和體育器材不足夠的情況下，學生應該在安排體育課程的過程中充分地考慮學生人均運動面積的合理性，還有運動器材是否都足夠，每一個上課的時間段是否合理等多個方面的因素，這樣可以保證體育教師在上課的過程中能夠有充足的體育器材以及場地空間，還可以合理地安排一些課堂運動活動，這樣就可以很好地避免在學校運動場地出現“下餃子”的現象，而且體育教師在選擇教學活動項目等過程的過程中沒有過多的顧慮，這樣就可以更加有效地保證體育教學有足夠的運動空間與良好的教學氛圍。

參考文獻：

[1]鄒友名.趣味足球教學模式與策略在初中體育教學中的應用[J].體育時空，2018，（16）：74.

[2]王定先.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用分析[J].考試周刊，2019，（60）：145.