中職生職業(yè)傾向的實(shí)證研究

胡朝陽 歐春紅

摘要：本文通過對(duì)我校中職生職業(yè)傾向的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解中職生對(duì)未來職業(yè)的選擇傾向，研究其所學(xué)專業(yè)與職業(yè)興趣類型的適配程度。結(jié)果表明：第一，中職生的職業(yè)興趣更傾向于社會(huì)型，較少傾向于技能型;第二，所調(diào)查的4個(gè)專業(yè)的學(xué)生中，學(xué)生的職業(yè)興趣類型與所學(xué)專業(yè)的適配程度較低;第三，在職業(yè)興趣的性別差異方面存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)傾向;專業(yè)適配

一、問題的提出

目前，我們每一個(gè)從事中職教育的人都有深切的體會(huì)，隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)越來越差;中職學(xué)生在人們心目中的形象也發(fā)生很大改變。雖然學(xué)校的就業(yè)部門做了大量的工作，但是中職畢業(yè)生的就業(yè)困難還是逐漸顯現(xiàn)出來。

為了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀， 給中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為教育教學(xué)及課程改革提供第一手資料，以豐富職業(yè)教育的理論，建立科學(xué)合理的職業(yè)教育模式，提高職業(yè)教育管理效率，促進(jìn)中職生職業(yè)心理健康發(fā)展的目的。

二、方法和對(duì)象

（一）測(cè)量工具

在調(diào)查研究過程中，我們采用的是以約翰.霍蘭德（John Holland）職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)，并根據(jù)中國(guó)的職業(yè)市場(chǎng)情況與用于習(xí)慣設(shè)計(jì)而成，通過了大批量的測(cè)試，有很好的信度和效度。它以霍蘭德的職業(yè)興趣理論為依據(jù)，分別對(duì)興趣、能力和人格特點(diǎn)進(jìn)行了綜合測(cè)查。該理論把職業(yè)分為六種不同的類型，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型、常規(guī)型。霍蘭德認(rèn)為，每個(gè)人都是由這六種類型的不同組合，只是占主導(dǎo)地位的類型不同。每一種職業(yè)的工作環(huán)境也是由六種不同的工作條件所組成，其中有一種占主導(dǎo)地位。一個(gè)人的職業(yè)是否成功在很大程度上取決于某個(gè)個(gè)性類型和工作條件之間的適應(yīng)情況。

本測(cè)驗(yàn)量表將幫助被測(cè)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，是根據(jù)相關(guān)的研究成果和后人的分析論證，按照不同的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特征，將人分為六類：技能型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、管理型（E）和常規(guī)型（C）。這六種類型的人具有不同的典型特征。每種類型的人對(duì)相應(yīng)職業(yè)類型感興趣，人格特征和職業(yè)需求進(jìn)行合理搭配的特點(diǎn)。

同時(shí)，人們?cè)趽駱I(yè)時(shí)主要受三個(gè)因素的影響：興趣（想做什么—興趣傾向）、能力（能做什么—個(gè)人經(jīng)歷）和人格（適合做什么—人格傾向）。以此為依據(jù)，本套試題由三部分組成：興趣傾向問卷、個(gè)人經(jīng)歷問卷和人格傾向問卷，分別對(duì)測(cè)評(píng)者的興趣、能力和人格特點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

通過對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的綜合分析，可以幫助測(cè)評(píng)者發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，使被測(cè)者對(duì)與自身性格匹配的職業(yè)類別、崗位特質(zhì)有更為明晰的認(rèn)識(shí)，從而在被測(cè)者在就業(yè)、升學(xué)、進(jìn)修或職業(yè)轉(zhuǎn)向時(shí)，做出最佳的選擇。

（二）測(cè)量對(duì)象

我們根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同性別等分析因子隨機(jī)抽取了我校高考班之外的四個(gè)科組的四個(gè)代表專業(yè)，即學(xué)前教育專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工和數(shù)控模具專業(yè)的高一、高三各兩個(gè)班287人作為被試，。其中發(fā)放量表287份，有效卷253份，有效率為88%，其中高一年級(jí)126人，高三年級(jí)127人，其中，男生136人，女生117人。在施測(cè)過程中，全部的班級(jí)都是由我和職業(yè)指導(dǎo)任課教師親自去測(cè)的。

所有數(shù)據(jù)在微機(jī)上采用諾和心理軟件和統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0進(jìn)行分析。

三、結(jié)果

（一）中職生職業(yè)興趣的一般特點(diǎn)。（見表1）。調(diào)查結(jié)果顯示，各類型的平均分中，社會(huì)型最高，而后依次為藝術(shù)型、管理型、常規(guī)型和研究型，最低的是技能型。

（二）中職生所學(xué)專業(yè)與職業(yè)興趣的適配性。

以全部被試在不同興趣上的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差為各專業(yè)Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的依據(jù)，得到各專業(yè)被試職業(yè)興趣的Z分?jǐn)?shù)。筆者參照霍蘭德職業(yè)興趣代碼將本研究所涉及的4個(gè)專業(yè)歸類為5個(gè)職業(yè)興趣代碼。文章考慮了每個(gè)代碼得分（轉(zhuǎn)換后的Z分?jǐn)?shù)）的高低，并按照職業(yè)興趣三個(gè)代碼的重要程度分別予以不同的權(quán)重，即按代碼順序的先后分別賦予4、2、1的權(quán)重，最后求三個(gè)代碼加權(quán)后的分?jǐn)?shù)之和，得到適配性指標(biāo)。根據(jù)適配性指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，再將Z分?jǐn)?shù)低于0、0～10之間、高于10的分別規(guī)定為低適配性、中適配性、高適配性。從適配性程度的比例分配結(jié)果來看，有 12.3%的學(xué)生的職業(yè)興趣類型與所學(xué)專業(yè)高度適配， 43.7%的學(xué)生的職業(yè)興趣類型與其專業(yè)中度適配，44%的學(xué)生的職業(yè)興趣類型與所學(xué)專業(yè)的適配程度低。其中，適配程度最高的專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用次之。

（三）中職生職業(yè)興趣的性別差異。

經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，在技能型、研究型因子上男生得分均非常顯著地高于女生（P<.01），經(jīng)營(yíng)型、事務(wù)型和社會(huì)型因子上男生得分顯著高于女生（P<.05）。

四、結(jié)果分析與討論

從中職生職業(yè)興趣的一般特點(diǎn)來看，許多人喜歡與人打交道，而不愿意從事操作性比較強(qiáng)、艱苦的工作，他們將許多精力集中在社會(huì)交往和藝術(shù)領(lǐng)域，較少關(guān)注各種研究性的工作。中職生在社會(huì)型上得分高，可能是因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣不斷擴(kuò)展，其社交能力不斷提升。盡管如此，大部分中職生的職業(yè)興趣很難用某一種類型概括，大多表現(xiàn)出多種職業(yè)興趣類型的混合，只存在一種職業(yè)興趣類型的中職生比較少。從某種程度上來講，這與我國(guó)當(dāng)前的文化多元化發(fā)展，社會(huì)需要復(fù)合型人才的特點(diǎn)相一致。這提醒了當(dāng)前的中職生，應(yīng)該將自己的能力和興趣結(jié)合起來考慮未來的職業(yè)發(fā)展之路。

中職生正處于自我探索和成長(zhǎng)的時(shí)期，在對(duì)未來職業(yè)選擇的傾向中，非常關(guān)注自身與周圍人的關(guān)系，注重自身興趣的實(shí)現(xiàn)和工作帶來的價(jià)值回報(bào)，但對(duì)職業(yè)的社會(huì)屬性還缺乏認(rèn)識(shí)，所以不重視職業(yè)的社會(huì)地位和工作美感等。職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過開展各種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，將社會(huì)的需求內(nèi)化為自身的需要，以樹立學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。

從中職生所學(xué)專業(yè)與職業(yè)興趣適配性來看，只有一成中職生的職業(yè)興趣類型與所學(xué)專業(yè)高度適配，四成中職生的職業(yè)興趣類型與其專業(yè)中度適配，近五成中職生的職業(yè)興趣類型與所學(xué)專業(yè)的適配程度低。原因可能是大部分學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)并非自己的志愿，大部分學(xué)生聽從父母意見選擇專業(yè)。同時(shí)中職生還處在青年期，對(duì)于未來可能比較迷茫，他們的職業(yè)興趣還未定型。因此，學(xué)校應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校與社會(huì)資源，開拓自己的視野，接觸眾多的領(lǐng)域，注意培養(yǎng)其恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)興趣。要特別注意那些所學(xué)專業(yè)與其職業(yè)興趣不相符合的學(xué)生，幫助他們加深了解所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有效開展專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，逐步發(fā)展其與專業(yè)相符的興趣。

五、結(jié)論

第一，中職生的職業(yè)興趣更傾向于社會(huì)型，較少傾向于技能型;

第二，所調(diào)查的4個(gè)專業(yè)的學(xué)生中，有12.3%的學(xué)生的職業(yè)興趣類型與所學(xué)專業(yè)高度適配，43.7%的學(xué)生的職業(yè)興趣類型與其專業(yè)中度適配，44%的學(xué)生的職業(yè)興趣類型與所學(xué)專業(yè)的適配程度較低;其中，適配程度最高的專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用次之。

第三，在職業(yè)興趣的性別差異方面，技能型、研究型、管理型、常規(guī)型和社會(huì)型等因子上男生得分顯著高于女生，存在顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡永紅，林崇德，肖麗萍.中學(xué)生職業(yè)興趣的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)[J].心理發(fā)展與教育，2002（1）.

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