新課程背景下高中數學教學方法研究

喇皓波

摘 要：隨著新課程改革的全面深入，高中數學教學創新和改革是適應現代化教育教學的必經之路，只有轉變傳統教學理念，創新教學模式，優化教學方案，提高教學效率，加強生活實際與數學課堂的聯系，才能促進學生對知識的理解和吸收，增強邏輯能力和空間想象能力，培養學生的數學思維。文章基于新課程背景下高中數學教學方法的研究展開論述，分析相關教學策略，提出幾點意見和建議，以供參考。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;教學方法;

高中數學教學是培養新時代綜合素質全面人才的基礎學科，能夠培養學生的邏輯思維體型，加強學生的自主學習和獨立思考能力，激發學生的學習動力和興趣。探究高中數學教學方法，能夠注重發展學生的個性，培養學生的創作力和想象力，提高學生的主觀能動性。新課程教育改革要求轉變傳統教學模式，轉變課堂主體，提升學生課堂的參與度，保證學生的聽課效率，提高教學質量。

一、構建數學教學情境，活躍課堂氣氛

把學習數學轉換成體驗數學，通過構建數學教學情境，讓學生置身于題目中，利用學生的好奇心和求知欲，層層遞進，不斷深入，逐漸探索真相和答案，能夠有效激發學生的學習興趣。傳統灌輸式教學過分主張教師在講臺上講課，學生在下面記筆記做題，教學質量低下，并且學生聽課質量無法得到保證。通過構建數學教學情境，提升課堂參與度，增加學生和老師的溝通交流，激發學生的學習興趣，可以組織競賽，利用比分的形式，讓學生上來做題，提升互動性，轉換教學課堂主體，讓學生充分享受數學課堂。還可以聯系生活實際，通過舉例生活中的案例和事情，利用數學思維轉換成數學問題，創設教學情境，既利于學生理解題目內容，又能培養學生的數學思維，提高學生的理論知識結合實踐能力。教師在教學過程中，可以通過生活實際中的問題進行提問，如學校門口小賣部的收益，早點攤老板的盈利函數，將數學問題應用在學生的實際生活中，易于學生認知和理解。

二、注重學生個性化差異，優化教學方案

如何合理安排教學策略，也是提高高中數學教學有效性的重要內容，由于高中生的身心發展和心理素質已經初見雛形，高中數學教學由于教學內容難度和本身的教學模式，不利于所有學生理解和學習，對于學生的數學基礎有一定要求。所以提高高中數學教學課堂質量，就需要基于學生的個體化差異，從學生的性格特征、學習效率、理解能力、數學思維等方面進行權衡考量。將抽象化、形象化的數學內容有針對性制定教學方案，因材施教，將班級學生分為不同級別和層次，深化小組合作學習，統一教學、統一指導，全面提高學生的數學水平。不會由于理解差異和學習能力層次不齊的情況而導致聽課質量下降。中數學教學的目的之一就是變 “書本知識 ”為 “學生知識”，但在“變”以及“轉化”過程中，不是單純的“題海戰術”，而是通過選擇具有代表性 、典型性的題目 ，對學生進行指導 ，讓學生開展適當訓練 ，達到學生能自我反思、總結 、歸納解題方法，提升自我的目的。教師有針對性的為學生尋找適合自己的學習方法和習慣，能夠極大的提升學生學習效率，促進學生進步，有效提高教學質量。通過分組整合，根據學生不同的數學水平，開展不同形式的教學，促進小組合作交流，也能鍛煉學生的團結協作，人際交往能力，促進學生全面發展。

三、合理運用多媒體信息技術教學手段

隨著社會的發展，信息技術以逐漸深入我國教育事業，適用于各個教學形式，提高教學質量和效率。同樣多媒體信息技術教學手段也對情境教學有著十分顯著的效果。高中數學情境數學可以通過多媒體形式變得更加生動、真實，運用視頻影像、音頻圖片等多種形式構建接近真實的教學情境，縮短與生活實際的差距，使學生能夠更容易接受。傳統數學教學的情境創設對于一些3d問題需要考量學生的抽象思維和空間想象能力，有一定情境創設的難度。而多媒體信息技術手段有效的化解了這一矛盾，大大降低了其難度，把不可為變成可為。比如一些現實問題，拿函數問題來舉例，有些數學錯誤在應用題來說會格外明顯，但是實際的數學知識內容運用與轉化對學生的邏輯思維和空間想象能力有要求，學生只能通過黑板板書抽象理解，通過多媒體信息技術可以直觀地將函數圖像的變化過程展現出來，讓學生能夠更理解一次、二次函數知識的特征與變化特點。

四、貼近生活

情境數學教學的靈感來源于生活，不但教師要通過觀察學生的生活實際找到適合使用的教學情境，學生自己也可以在課余時間根據日常生活的所見所聞，把自己代入到自身創設的教學情境，使數學走進生活，不但能夠提高學生的學習積極性，而且能夠加強學生的實踐能力。讓學生與教師交流情境創設的靈感，比如生活中的圖形——家具形狀，可以更加清晰的認識物體的不同視角，加深三視圖相關知識的理解，生活中的買賣問題——學校門口中的商鋪的利潤變化曲線，用函數的形式呈現變化，能夠幫助學生更加清晰的認識生活中的數學問題。生活中的相遇問題——上課遲到的學生與查崗的班主任。讓學生根據自己已有的生活經驗， 發現和解決問題數學問題，把復雜的問題簡單化，讓學生充分理解，再加以引導，層層深入，舉一反三。

結語：為了提高高中數學課堂的教學效率，需要著重發展學生的思維意識和數學核心素養，提高學生的自主學習能力，才能激發學生的學習動力，高中數學教學方法的研究也要注重學生的數學意識覺醒，以糾正學生不良的學習習慣和低效率的學習方法，優化教學模式，加強與學生的互動交流，保證學生的聽課質量，通過了解學生的學習成果和個體化差異，有針對性的制定教學方案，提升教學效率。

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