鄉鎮幼兒園開展區域活動的研究

蔣明霞

摘 要：區域活動為幼兒自主學習創造了條件、搭建了平臺，在發展幼兒核心素養的課程改革要求下，鄉鎮幼兒園越來越重視區域活動。然而無論是材料投放、環境創設還是教師指導，傳統的做法都已經不適應現階段區域活動的要求。對此我們也進行了大量的實踐探索與理論研究。本文從材料投放、幼兒主體性的發揮等角度，對鄉鎮幼兒園開展區域活動的情況展開了具體的探討。

關鍵詞：鄉鎮幼兒園;區域活動;自主游戲

區域活動是教師專門設置一定的活動區域，如閱讀區、美工區、角色區等，以供幼兒自主游戲。在區域活動中，幼兒充分發揮學習的主體性，通過與學習環境以及學習伙伴的互動，通過有意義的建構，來構建自己的經驗體系。鄉鎮幼兒園也在積極開展區域活動，在活動中教師為幼兒的自主游戲提供了豐富的、有價值的材料，充分發揮了幼兒學習的主體性，給予了適時的評價指導，從而提高了區域活動的質量。

一、在區域活動中為幼兒提供材料支持

區域活動有時要與主題教學活動保持一致，此時在主題區，教師就要考慮投放與主題相關的材料。如，在閱讀區，教師從《風兒的秘密》的主題活動出發，投放了與風有關的繪本以及圖片，還把一些與風有關的漂亮頭飾和手偶也投放在了顯眼的位置;在主題為《我是種植小能手》的活動中，美工區投放了大量的植物的圖片，甚至可以因地制宜，提供一些真實的植物樣本。幼兒可以根據這些圖片或者是植物樣本進行繪畫、做手工等。區域活動與主題活動常常是聯系密切、相輔相成的。因此，在投放材料時，教師一定要考慮到本周的活動主題，并有效開發本土資源，從而有的放矢地投放主題區材料。在區域活動中，幼兒通過與學習材料的互動再次重溫主題活動中學到的知識，使已經獲得的經驗在區域活動中得到了鞏固與提升。

教師在公共區域投放材料時，除堅持材料投放要豐富等原則外，還要關注幼兒能力差異，投放不同層次的材料，特別是投放孩子們熟悉的材料。在“娃娃家”孩子們經常要玩各種與食材有關的游戲。如，有時孩子們會把老師提供的大量的豆子裝起來，他們大都會用手或者勺子來弄豆子。針對孩子們不同層次的能力需求，以及為了鍛煉他們多方面的能力，教師要投放不同層次的材料。對于那些能力相對偏弱的幼兒來講，教師可以讓他們用勺子把豆子盛到碗里;而對于那些相對能力強的幼兒，可以讓他們用勺子把豆子放進玻璃瓶，以提高他們精準投放的能力;還有一部分孩子更喜歡挑戰，于是教師可以放一些筷子，讓他們用筷子把豆子放進玻璃瓶中。在區域活動中投放不同層次的材料，為幼兒提供了多種選擇，從而使不同層次的幼兒都得到了一定程度的發展。

由以上可知，無論是主題區還是公共區，在選擇所投放的材料時，我們都考慮到鄉鎮幼兒園的特色，充分開發本土資源，發揮鄉鎮幼兒園得天獨厚的優勢，盡量從大自然中選取適宜的材料。

二、在區域活動中充分發揮幼兒學習主體性

鄉鎮幼兒園的孩子有很大一部分都是留守幼兒，被老一輩人帶大的他們大都自主學習的能力偏弱。根據《幼兒園教育指導綱要》的精神，我們充分發揮區域活動的優勢，為孩子們提供充分自由選擇與活動的平臺，在活動中充分尊重幼兒的主體地位，讓他們在自主選擇材料、自我選擇合作伙伴以及自主設計活動過程中，發揮他們學習的主體性，提高他們在區域活動中的參與度。區域活動的時間到了，由于不同的區域有不同的游戲內容，因此，教師要允許幼兒自主選擇區域，這樣才能玩到自己喜歡的游戲。如，幼兒1喜歡搭積木，區域活動時間教師可以引導他去建構區游戲;幼兒2喜歡進行角色扮演，教師可以引導他去“娃娃家”;幼兒3喜歡看繪本，那就引導他去閱讀區，等等。

此外，為了促進幼兒的社會性發展，教師要給予幼兒自主選擇合作伙伴的機會。在幼兒主動交際選擇游戲伙伴的過程中，體驗成功合作的樂趣，改善合作游戲的效果。特別是當幼兒在游戲中發生沖突的時候，教師要給予幼兒自主解決沖突的時間和機會，以提高他們交際的能力。如，在建構區“我的家”的自主游戲活動中，幼兒1和幼兒2因為材料的問題爭搶起來，按照傳統的做法，教師會及時過來制止他們的爭搶行為。但是，這次幼兒卻自己解決了問題，幼兒1和幼兒2發現爭搶材料不對后，他們通過商量的辦法，一起去班級百寶箱取來了更多的材料，最后他們又高高興興地一起搭建起來。在區域活動中，教師要通過發揮幼兒的主體性，來逐漸提高他們自主發展的能力。

區域活動的開展本來就是基于兒童，以兒童為本位的，因此，在區域活動中，教師要給予幼兒充分的自主權，讓他們在自我選擇，自主游戲中獲得多方面能力的發展，提高他們的自信心和自尊心。

以上對于鄉鎮幼兒園區域活動的探討，是我們幾年來實踐探索與理論研究的經驗所得，無論是材料投放以及幼兒主體性的發揮，都要與鄉鎮幼兒園孩子們的特點與實際情況相結合，要充分開發本土資源。在不斷的實踐探索與研究中，我們有效提高了教師駕馭區域活動的能力，有效發揮了區域活動的優勢與作用。

參考文獻：

[1]朱萌. 鄉鎮幼兒園教育計劃制訂與實施的調查研究[D].桂林;廣西師范大學，2017.

[2]簡妮. 淺談如何有效開展幼兒園區域活動[A].教育理論研究（第五輯）[C]：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.