初中數學作業分層設計的實踐研究

鄧富棟

【摘要】目前，初中數學的課程改革進程不斷加快。為了提升初中數學課堂教學效率，教師應該遵循因材施教的原則，采用分層走班教學的方式，使不同層次水平的學生均能從中受益，最終達到既定的初中數學教學目標。本文通過闡述初中數學作業分層設計的應用價值，并且提出了初中數學作業分層設計實踐的有效策略。。

【關鍵詞】初中數學；作業分層設計；教學管理實踐

作為初中階段的主要學科之一，數學課程的學習對于廣大的初中生來說，困難較大，其中很多數學理論和知識過于抽象，不利于學生的理解和掌握。為了改變這個情況，初中數學教師開始凸顯出學生的課堂主體地位，以分層走班的教學模式，結合不同學生的差別情況，采用合適的教學方法，讓更多的學生對于數學的學習充滿信心和興趣，達到了因材施教的效果，挖掘出學生內在的潛力。鑒于此，深入探究與分析初中數學作業分層設計的有效實踐策略顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實踐價值。

一、初中數學作業分層設計的應用價值

由于初中數學課程的不斷改革，使教師意識到因材施教的重要性。作為鞏固和運用數學知識的有效手段，數學作業的布置需要保證一定的科學性與合理性。通過采用數學作業分層設計的方式，讓更多的學生可以全面發展，獲得更多的數學知識，使其擁有的內在潛力得到激發。鑒于初中數學課程擁有一定的難度，學生在學習的過程中由于部分知識過于抽象、難懂，使學生產生了畏難情緒，對數學學習的興趣逐漸下降。教師運用數學作業分層設計的方法，進一步深入掌握學生對數學知識的運用情況，同時在此過程當中能夠結合各個學生的實際接受和學習數學知識的能力狀況，為其布置相應的作業數量和內容，確保一定的針對性和實用性。實際上，初中數學教師進行作業分層設計的過程當中，不但使自身的專業知識獲得補充，教學水平得以提升，而且在減少了學生作業壓力的同時，讓其學習的質量獲得有效的保障，為后續的數學學習做出良好的鋪墊。由此可見，初中數學作業分層設計的應用具有一定的價值。

二、初中數學作業分層設計實踐的有效策略

1.以分層設計方式為學生營造良好的完成作業氛圍

鑒于初中學生的年齡較小，易于遭受到不同因素的干擾和影響，在學習方面缺少一定的主動性和自覺性，導致學習效果不佳。因此，為了提高初中數學的教學效果，教師有責任為其創建一個良好的學習氛圍，激發其學習數學知識的熱情和積極性，使各個學生經過協同合作，均有所獲益。比如，某初中數學教師運用分層設計的方式，為1、2、3組不同的學生布置相應的作業任務，同時對于學生做完的作業結果，要求其他組別學生進行修改。具體來說，當2組的作業出現了很多的錯誤以后，教師將其記錄到黑板上面，由3組的同學進行改正；3組學生作業當中的錯誤，則由1組的同學進行改正；至于1組同學作業當中出現的錯誤，班級所有學生均可以進行改正，通過此項舉措，一方面激發了學生在學習數學知識方面的興趣和熱情，另一方面，也增強了學生之間的團結互助能力，讓不同組別當中的學生經過溝通和交流，及時了解到自己在做作業過程中存在的錯誤和不足，由此形成一個積極、輕松、和諧的學習環境，有利于提高學生完成數學作業的速度和效率，從而達到既定的初中數學教學目標。

2.科學利用作業分層設計方法，增強學生運用數學知識能力

教師依靠數學作業的布置，使學生對所學習的初中數學知識進行鞏固和有效運用。所以，教師實施數學作業的分層設計的時候，應該凸顯出一定的分層性優勢和特點。教師應該結合來自A、B不同班級的學生自身的情況，進而完成科學的設計。針對B層次班的學生而言，進行數學作業分層設計的時候應該以初中數學課本為主，對于擁有很大難度的相關問題予以摒棄；針對A層次班的學生而言，應該做到一定的擴展訓練，使其解決數學問題的能量得到進一步的提高。

例如，教師進行《認識三角形》作業內容的布置時候，針對A、B班的不同學生進行分層設計如下：

對于A層次班級的學生布置的作業為：請仔細看下圖1，說出圖內共計多少個三角形？假如，求解∠A是多少度？

圖1

對于B層次班級的學生布置的作業為： 均滿足，求的值各為多少？此三條邊能否形成三角形？假如可以形成三角形，求該三角形的周長是多少；假如無法形成三角形，請說明具體的原因。通過這種分層設計的方式，讓學生完成數學作業的質量變得更高。

3.加強課堂作業布置時的分層練習與指導

對于初中數學作業的分層設計教學來說，需要涵蓋下述不同的構成內容，其一為課后的作業，其二則為課堂作業。當進行課后作業的分層布置設計時，需要教師結合學生課堂作業的完成情況進行編制。而開展課堂作業的分層設計過程當中，應該依據不同學生對所學習數學知識的理解與掌握情況，分層布置相應的作業內容，確保作業的難易度合適。教師通過將班級中的學生進行分組的方式，讓學生到黑板上面實施不一樣的練習，然后由教師予以集中講解和指導，使不同的學生均有所獲益。顯而易見，通過這種數學作業的分層布置方式，讓不同層次的學生都能夠進行科學地練習，進而鞏固所學習到的數學知識。

三、結語

從本文的闡述與分析當中，可以獲知，深入探究與分析初中數學作業分層設計的有效實踐策略顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實踐價值。本文通過闡述初中數學作業分層設計的應用價值，并且提出了初中數學作業分層設計實踐的有效策略：以分層設計方式為學生營造良好的完成作業氛圍、科學利用作業分層設計方法，增強學生運用數學知識能力、加強課堂作業布置時的分層練習與指導。希望此次研究的內容和結果，可以得到有關初中數學教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取一定的啟發和幫助，增強分層走班教學方式在初中數學作業教學中的應用效果，以便推動我國初中教育事業的不斷前進和發展。

[本文系2016年中山市立項課題“走班模式下初中數學分層教學設計的研究”研究的成果之一]

參考文獻：

[1]嚴允彤.初中數學作業分層設計的實踐和研究[J].數學學習與研究：教研版，2018，20（18）：110-115.

[2]王慧.淺談初中數學家庭作業分層的實踐和思考[J].數學學習與研究，2017，30（16）：222-225.