高中數學導生制分組教學模式探討

羅蘇平 魏東升

摘 要：當今現代世界已經開始逐漸聯系為一個整體，各國之間共同發(fā)展，同時也存在著很強的競爭關系，在這一大環(huán)境下，要想保證我國的國際地位，就必須要保證我國的經濟等各方面發(fā)展水平始終站在世界前端，而提高我國綜合國力的根本就在于人才。人才素質，關鍵在教育。因此，這就對我國教育提出了更高的要求，高中教育是整個人才教育過程中最有難度的階段，而高中數學的教學則是難點中的最難點，因此創(chuàng)新教育模式刻不容緩。

關鍵詞：高中數學;導生制;分組互助;教學模式

引言：我國始終相當重視教育事業(yè)的發(fā)展，在這一漫長的發(fā)展過程中，我們已經實現了九年制義務教育的普及，而高中階段始終是我們進行人才選拔的重要階段，高中數學教學始終是我國教育事業(yè)中難度較大的部分，新課改后，我國高中教學模式異彩紛呈，其中，高中數學課堂導生制分組互助教學模式特別受歡迎，接下來我們將在本文中探究導生制分組互助教學模式的具體應用過程。

1.我國高中數學教學的現狀

現階段我國新課標教學大綱新推出不久，而我國高中數學教學思想仍然受到應試教育思想的嚴重影響，同時目前高中數學教師也尚未充分理解新課標的內涵所在，目前來說我國高中數學教育模式還未做出明確的改革，教師思想仍然較為落后，教師所采用的教學方法也非常傳統(tǒng)，而針對新時代的學生以及教材，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生的實際需求，在一定程度上嚴重束縛著學生的思維，甚至大大降低了學生對高中數學的學習興趣。

2.高中數學課堂導生制分組互助教學模式的優(yōu)越性

在這里有必要一提的是，導生制教學模式在19世紀的英、美兩國曾經盛行過一段時間，并且為英、美兩國的教育發(fā)展做出了突出貢獻，而在我國新課標提出之后，針對高中數學我國教育界提出了高中數學課堂導生制分組互助教學模式，在這里我們簡單分析這種教學模式應用的優(yōu)越性。

2.1充分發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)良好的師生情感

在新課標提出之后，培養(yǎng)學生自主學習能力成為重要的教學要求。高中數學導生制分組互助教學模式，需要教師先制定好學案，然后根據學案選出導生并對學生進行分組，在這一過程中，學生整個課堂學習都是按照教師的學案來展開的，充分發(fā)揮了教師的主導性，另外教師進行分組以及選拔導生的過程，增加了與學生的接觸，對于培養(yǎng)師生感情也起著積極作用。

2.2充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習積極性

在高中數學課堂學習過程中，老師對學生進行分組并且選拔出導生，也可以稱之為組長，然后各組學生在各個組長的帶領下進行學習，首先可以加強學生彼此合作的精神;其次學生彼此之間也會有一定的學習競爭，而教師所傳授的知識是一致的，所以，在這種環(huán)境下，學生就會更好的去整理筆記，選擇通過自主學習去提高自己的學習水平，并且自主地解決難題，在一定程度上提高了學生自主學習的能力;最后，導生制分組教學教育模式是一種新穎的教學方法，對于學生來講也是新奇的，可以激發(fā)學生的學習興趣。

3.高中數學課堂導生制分組互助教學模式的具體應用過程

新課標提出之后，“填鴨式”教學方式逐漸開始被先進的教學模式取代，在這里我們探究的是高中數學課堂導生制分組互助教學模式，這種新型教育模式對于高中數學的教學有著重大的意義，那么這種教學模式應該如何開展？又有哪些方面需要注意？接下來我們對其應用過程進行具體的闡述：

3.1編寫合理學案，進行合理分組

在導生制分組互助教學模式正式實施之前，首先需要教師集中起來分析討論編寫出最為合理的學案，學案內容應該充分考慮到在高中數學課堂上學生自主學習、彼此合作以及教師進行教學的各個過程，保證每個過程都有適當的時間，也要分配好學習內容的難度，也就是說較為簡單的讓學生自主學習，而有難度的問題教師要安排好時間進行講解。

高中學生思想相對成熟，因此在分組過程中必須要充分結合每位學生的個人情況進行合理分組，比如：學習能力、男女比例等，除此之外，還要保證每個小組人數適當，不宜過多也不宜太少，并且盡量保證每個小組的人數都相同;除此之外，還要考慮好導生也就是組長的選擇，選拔出來的導生綜合能力必須要強。

3.2做好課堂教學工作

教師在編寫好學案、分好組之后，最為重要的工作就是合理的進行課堂教學，一節(jié)課四十分鐘要想合理應用就必須要提前做好備課工作，可以將一節(jié)課分為四個部分：第一部分，讓學生自主學習本節(jié)課所需要學習的內容;第二部分，讓學生自主總結學習過程中所存在的問題并且對這些問題進行交流討論;第三部分，針對學生沒有自主解決的難題，教師進行統(tǒng)一講解;第四部分，根據本節(jié)課所學內容進行適當做一些習題練習。

3.3做好課后工作

課后工作可以分為兩部分：教師的課后教學工作以及學生的課后作業(yè)工作。

對于教師的課后教學工作，首先教師要總結當節(jié)課的重要知識點以及學生們的難點和易錯點，可以在以后的學習中重點注意;另外，教師也要定期集中起來開教學會議，分析課堂教學過程中的不足之處，并且加以完善。

對于學生的課后學習工作，學生要在下課之后及時總結自己在課堂中所出現的學習問題，分組學習恰好為學生自主學習提供了良好的條件，學生可以就自己存在的問題向組長或其他人請教，及時解決，保證每位學生學習狀況一致。

結語：學校是為我國培養(yǎng)人才的主陣地，而課堂是進行培養(yǎng)的主要場所，高中數學內容枯燥、難以理解，但是為了保證人才供應充足，進一步保證我國始終在國際舞臺上占有一席之地，就必須要做好高中數學教育工作，在本文我們根據當下高中數學教學現狀分析了在高中數學課堂中應用導生制分組互助教學模式的優(yōu)越性，也進一步探究了高中數學課堂導生制分組互助教學模式的具體應用，希望我國高中數學的教學工作能夠得到更好的發(fā)展。

本文為：江西省課題《高中數學課堂導生制分組互助教學模式探究》子課題研究論文

課題編號：RJSX2017-002

參考文獻

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