高中古詩文翻轉課堂傳承中華優秀傳統文化

摘 要：結合國家的教育方針政策，通過運用新代信息技術，高中古詩文翻轉課堂的實施讓高中生從感知傳統文化層面進入到自由創作傳承傳統文化層面。

關鍵詞：高中古詩文;傳統文化;翻轉課堂

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。《意見》提出：要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。[1]

利用現代信息技術為傳承中國古詩詞傳統文化而保駕護航。教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》中明文規為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，落實中央有關教育信息化的戰略部署和第二次全國教育信息化工作會議精神，完成《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》確定的教育信息化目標任務，全面深入推進“十三五”教育信息化工作，特制定本規劃。以“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才”為發展方向。[2]

高中古詩文的教學不再僅僅是應試教學模式，更不是簡單的詩歌鑒賞。翻轉課堂的古詩教學更能培養學生的語文核心素養，凸顯學生本位，將知識轉化為能力。在古詩教學環節上，課前學生提前學習自主學習任務單，教師通過微信群發布教學知識內容。課堂上學生嘗試詩歌創作，師生交流點評。如今的二中翻轉課堂古詩教學好似一根杠桿撬開了傳統詩歌創作的大門。詩歌創作蔚然成風。

高中古詩文的翻轉課堂教學充分利用了現代教育信息技術。班級微信群發布古詩文知識要點，發布詩詞創作主題，師生之間的交流、生生之間的討論。打破了固定的時空界限。教學時空借助信息技術不限時空。

全班學生分學習小組，將語文教材上的詩文整合選擇，各學習小組選擇興趣的題材，補充學習鉆研王力先生的《詩詞格律》。

充分發揮微信的實時聊天功能，定期組織詩詞主題創作。中國傳統節日例如中秋節、春節……恰逢佳節會不失時機地應節應景同題創作。校園環境如春天黃金風鈴花盛放，便舉行“風鈴詩會”;校園里紅棉花紅紅火火，便出題“紅棉花開春自來”的詩會……在微信群組織對句練習。

濃厚的校園文化為學生的詩詞教學與創作營造了寬松的氛圍。校園里承載著本土傳統的文化精髓。上善亭、風云亭、從容亭、人和亭、美哉亭、高賢橋、正義橋。每座亭子都題寫楹聯。上善亭楹聯“居善地，修繕心，行善事，是為上善。敬賢士，養賢德，踐賢道，方至高賢。”人和亭楹聯“人立亭邊景添色，和融校園庭滿芳。”美哉亭楹聯“百年厚德無聲潤物，一代天驕有道勤學。”風云亭楹聯“今日黌堂苦讀燃燒歲月，明朝千里決勝指點江山。”優雅的校園環境讓學生陶醉，創作詩歌素材信手拈來你。如《二中頌》黃仁坤“筠筠書香鏡，魏巍大二中。清風搖樹影，閑云自西東。筆下言上善，卷里論春秋。浩氣盈穹宇，金烏照九州。”《校園有感》方健敏“細雨流光濕豆蔻，芳草依依向遠舟。風吹碧浪垂楊下，近岸錦鱗樂悠游。”《晨興吟行》袁燕麗“一川春水溢書香，高賢橋上沐晨光。若得東風作妙筆，山河入墨賦華章。”[3]

豐富的校園生活為學生的詩詞教學與創作提供了源源不斷的靈感。寄宿生的晚自習、課后跑操、社團文化節、體育科技節、十八歲成人禮、校園歌手大賽……高中的學習生活緊鑼密鼓卻不失生活情趣。《校園春跑操》陳俊廷“初晨水露依草青，早春鴻雁爭樹鳴。二中學子齊跑操，風云聚會從容亭。”《晚修有感贈數學老師》張朗源“一舟一楫一天涯，一人一影一紅霞。四月只道芳菲盡，五月又逢扶桑花。”《夢江南及第》凌俏“一二縷朝陽映，三四點遠舟行。十年寒窗苦讀，只為六月提名。”《作業歌》陳紫茵“題多題難又何妨，擼起袖子死命扛。紙在筆在夢若在，持節云中過大江。”《學堂傳》黃金鳳“日出學子踏熹光，夕落猶處室中央。才登書山尋如玉，又下學海為粟忙。”《觀高三模考有感》陳家樂“斜日初升倚東墻，群英已聚庭中央。春去秋來勤磨礪，欲酬壯志當自強。”《二中人》陳韜宇“莘莘學子上學堂，蕭蕭北風透骨涼。上善若水齊奮進，六月蟾宮見真章。”

學校成立二中詩社，創立“詩意湛江”微信公眾號，師生互相學習、交流。現在古代體式的傳統詩詞創作進入百花竟放的美好春光。

借助現代信息技術，運用翻轉課堂的教學模式，我們高中古詩文教學將會更好地讓學生繼承中華傳統文化。

基金項目：湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題重點項目（2017ZJZD020）

參考文獻

[1]楊耀明.二中學生詩詞選《上善情抒詩詞選》【M】.香港中國文化出版社，2019.429-442

[2]何克抗.建構主義一革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997，（3）：3-9.

[3]張金磊.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012， （04）：46-51.

[4]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉課堂”精彩案例[J]中小學信息技術教育，2012，（3）：11-13

[5]王長江，胡衛平，李衛東.“翻轉的”課堂：技術促進的教學[J]課程與教學，2013（8）：73-97.

[6]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么[J].中國信息技術教育，2012，（9）：18.

作者簡介：姓名：黃偉清（1988-），性別：女，職稱：中學二級，學歷：本科，單位：湛江二中港城中學，郵編：524000，研究方向：語文教育