創(chuàng)客教育在化學教學中的應(yīng)用

車倩

摘 要：隨著普通高中課程標準修訂的進行，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為當前學校的教育目標，創(chuàng)客教育崛起是當前教育快速發(fā)展的必然趨勢。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在化學實驗中學習化學將會激發(fā)孩子學習化學的興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;化學實驗;初三化學

核心素養(yǎng)與STEAM教育，是當下國內(nèi)外兩個熱門的教育議題。核心素養(yǎng)的提出，表征著人才培養(yǎng)目標范式的轉(zhuǎn)變。我國根據(jù)國家發(fā)展對今后人才的要求，提出了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大學生發(fā)展核心素養(yǎng)，堅定了學校立德樹人的培養(yǎng)目標。

面對這樣的現(xiàn)實，創(chuàng)客教育崛起是當前知識經(jīng)濟快速發(fā)展的必然趨勢，這是一種融合信息技術(shù)，以“開放創(chuàng)新、探究體驗”為教育理念，以“創(chuàng)造中學”為主要的學習方式和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式，通過創(chuàng)客教育可以提升學生的創(chuàng)新能力以及學習效率，從而使學生的知識體系及素質(zhì)能力更加滿足未來社會發(fā)展的需求。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，神奇的化學實驗現(xiàn)象具有極大的吸引力和感召力，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地進行科學探究。新版高中化學課程標準中指明五點化學學科核心素養(yǎng)：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任，其中所提及的證據(jù)推理、科學探究、創(chuàng)新意識、科學態(tài)度、社會責任都與化學實驗有密切的聯(lián)系。針對這種情況，本人對“創(chuàng)客教育在中學化學實驗中的應(yīng)用”這一課題進行研究。通過這種教學方法，讓學生自己去設(shè)計實驗、進行實驗，增進學生對知識點的掌握、提高學生設(shè)計實驗的能力、激發(fā)學生對化學的學習興趣。

此項研究的意義主要是從學生和化學教師兩個方面。對于學生來說，在創(chuàng)客教育的過程中，學生要自己設(shè)計實驗、進行實驗。創(chuàng)客作品的完成是一個很綜合性的過程，對學生本身的要求會很高。他們需要查文獻資料，需要數(shù)學、計算機、英語等很多知識和技術(shù)的支持。這正就是發(fā)展他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，提高他們的動手能力的過程。對于化學教師而言，本研究能夠給他們提供一個新的化學教學方法，改變傳統(tǒng)的教學過程，使化學的學習更有魅力，更好地提高學生學習化學的興趣。

當前的教學研究中還未出現(xiàn)創(chuàng)客教育在化學教學中應(yīng)用的教學模式，所以我們也只能借鑒如信息技術(shù)教學基于創(chuàng)客教育的模式，結(jié)合化學學科的特點進行研究。創(chuàng)客教育的本質(zhì)在于學生的創(chuàng)新，而創(chuàng)新屬于一種挑戰(zhàn)性很強的行為，要求學生具備較強的發(fā)散性思維能力，但是從目前中學學校分科教育實際來看，各學科之間的聯(lián)系不夠緊密，這必然會對學生解決實際問題的能力造成一定的影響，使學生逐漸生成一種思維定勢，常常不能夠跨越學科界限。圍繞任務(wù)對象進行設(shè)計構(gòu)想，該步驟的完成需要學生積極查閱文獻并且通過歸納總結(jié)來設(shè)計操作的具體步驟、材料儀器以及相應(yīng)操作技能。動手制作過程中，需要應(yīng)用到物理、數(shù)學、計算機等知識來完成相關(guān)作品，這些過程都對學生的要求很高。

傳統(tǒng)教育是在課堂上以老師講、學生聽為模式的教學方法，課堂容量較大、知識講解詳細，但是缺點則為學生成為了被動者，沒有發(fā)揮出孩子的積極能動性。相比于傳統(tǒng)課堂來說，創(chuàng)客教育的課堂是以學生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)新能力、整理歸納能力、科學探究能力等。但與此同時，創(chuàng)客教育模式并不適合在大班教學，它對教學環(huán)境以及學生能力有一定的要求，所以初步可以先以興趣實驗小組的形式開展。如“探究生活中的酸堿指示劑”這個小課題，學生可以先用已有的酸堿指示劑相關(guān)知識做準備，找尋生活中可能為酸堿指示劑的材料，然后利用網(wǎng)絡(luò)查閱文獻資料，了解該反應(yīng)的反應(yīng)原理。最后，以實驗驗證哪些物質(zhì)可以做酸堿指示劑。在整個活動過程中，教師只是學生的助手，給他們提供所需場地及試劑，適當進行指導(dǎo)。不憤不啟，不悱不發(fā)。

習近平總書記在十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，學校要落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。創(chuàng)客教育與化學實驗的結(jié)合，充分發(fā)揮出化學學科的特點，使學生更愿意學習化學，與此同時也培養(yǎng)孩子的化學學科素養(yǎng)，更加適合學生的個性發(fā)展。然而，相關(guān)的創(chuàng)客教育目前還處于初級階段，有關(guān)創(chuàng)客教育在化學教學中的應(yīng)用更是少之又少，這就需要我們化學教師加強在這一領(lǐng)域的實踐與探索，相互交流學習，總結(jié)經(jīng)驗，為化學學科教學的發(fā)展做出貢獻。

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