小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的財商教育

張玲麗

摘要：理財能力是每個人必須具備的基本能力。當(dāng)前我國小學(xué)生身處經(jīng)濟(jì)社會，是否具備基本的理財能力，對其將來在社會上的生存質(zhì)量與發(fā)展水平起著至關(guān)重要的作用，在基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生進(jìn)行財商培養(yǎng)已然成為當(dāng)前的一種教育趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);財商培養(yǎng);理財能力

一、對小學(xué)財商教育的厘定

（一）財商的定義

財商也被稱為金融智商，就個人而言，財商是指其在財富創(chuàng)造和財富管理方面的能力。身處經(jīng)濟(jì)社會，財商是與智商、情商并列且能夠體現(xiàn)個人社會能力不可或缺的重要素質(zhì)。要想對某個人的財商水平做出客觀評價應(yīng)從以下兩個方面著手：1.財富價值觀，即財富的創(chuàng)造能力及認(rèn)識財富倍增規(guī)律的能力。財富價值觀的水平是衡量某個人財商水平的重要參考依據(jù)。2.財富駕馭能力及財富應(yīng)用能力也是對個人財商水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的則商

隨著教育理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步，財商與傳統(tǒng)雙商一同被納入素質(zhì)教育范疇，“三商”教育理念也被正式提出。當(dāng)前學(xué)校教育體系中的財商教育通常是指對學(xué)生理財觀念、財富駕馭能力、財富創(chuàng)造欲望的培養(yǎng)，以及對學(xué)生財富創(chuàng)造潛能的挖掘。

1.發(fā)達(dá)國家的財商教育現(xiàn)狀。

通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料及權(quán)威調(diào)查結(jié)果顯示，5～14歲是對兒童進(jìn)行財商啟蒙的黃金階段。在發(fā)達(dá)國家，財商教育通常會被作為兒童啟蒙教育的重要組成部分，且均配備有完善的則商教育體系。

2.我國財商教育現(xiàn)狀。

財商教育這一概念引入學(xué)校教育體系中的時間不長，且缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)文件，導(dǎo)致其在學(xué)校教育體系中鮮少被提及，而我國大部分家長在家庭生活中也并無對孩子進(jìn)行財商培養(yǎng)的意識。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中的財商教育。

作為一名小學(xué)基層數(shù)學(xué)教師，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)及生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，將財商教育納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范疇，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識與財商教育的有機(jī)整合，在促進(jìn)學(xué)生掌握與其年齡特點(diǎn)相匹配的理財技巧的基礎(chǔ)上，通過組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動，切實(shí)體會財商之與其生活、工作及學(xué)習(xí)的意義，并使學(xué)生的財商水平通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動的參與得以有效提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的財商培養(yǎng)策略

在開展本次研究之前，對張齊華老師所設(shè)計的《肯德基定價的秘密》一課進(jìn)行了深入的研究，張老師主張在財商教育過程中遵循深入淺出的基本原則，并在此原則上，通過特定的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生掌握基本的理財知識與技巧，從而將相關(guān)財商知識以數(shù)學(xué)視角進(jìn)行合理剖析，使學(xué)生通過具體教學(xué)案例對相關(guān)金融術(shù)語及理財知識有一個更加深刻的認(rèn)識與理解。

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行對學(xué)生財商知識的啟蒙

與發(fā)達(dá)國家相比，近年來才被引入我國教育體系的財商教育主要信托于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程。例如，蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊中《元角分》單元及綜合實(shí)踐活動《小小商店》，通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握貨幣幣值、換算、購買力等方面的知識。通過課后實(shí)踐活動的組織開展，對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行理財策略的滲透

通過與本校多名學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都無法做到對零用錢的合理支配，盲目消費(fèi)、沖動消費(fèi)是這一學(xué)生群體之中存在的普遍現(xiàn)象。因此，基層數(shù)學(xué)教師可在清楚了解所教年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對既定教材內(nèi)容中財商培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用、相關(guān)課外實(shí)踐活動的組織開展及專項財商培養(yǎng)課程的開展，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的財商培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的理財和金融策略。

如在日常生活當(dāng)中最為常見的優(yōu)惠券，在拿到商家發(fā)放的優(yōu)惠券之后，大部分人面對優(yōu)惠券只有用和不用兩種選擇。在面對這一問題時，教師可參考張老師的《肯德基定價的秘密》課程內(nèi)容，幫助學(xué)生探尋優(yōu)惠券背后所隱藏的深層營銷策略與模式。假如目前有100人，若商家將漢堡價格定為10元，100人均表示這一價格可以接受;若將價格定為巧元時，只有60人能夠接受。那么，在這一情況下，商家應(yīng)如何對漢堡進(jìn)行定價才能實(shí)現(xiàn)利益的最大化？在問題探究過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生站在營銷者的角度進(jìn)行問題思考。如何能夠用較高的價格讓60人購買商品，從而又能激發(fā)對偏高的商品價格無法接受的40人的購買欲望？針對這一問題組織學(xué)生展開研究與討論，在研究過程中，適時引入“差異定價”概念，通俗來說就是商家使用的優(yōu)惠券營銷策略，讓學(xué)生對相關(guān)問題有更深刻的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中除優(yōu)惠券之外，其他形式的“差異定價”，如一些商家推出的周五五折八折、第二杯半價等形式。對商家營銷策略的正確認(rèn)識，不僅能夠幫助學(xué)生形成理性消費(fèi)的好習(xí)慣，而且能夠幫助學(xué)生完成早期的金融知識積累。

（三）拓寬財商培養(yǎng)路徑，為學(xué)生提供豐富的理財體驗

財商教育不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教育，而是一個集綜合性、系統(tǒng)性于一體的非專項教育活動。在基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生進(jìn)行財商教育，能夠有效提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，能夠使其通過合理的途徑創(chuàng)造財富，并對現(xiàn)有財富進(jìn)行合理使用規(guī)劃。

為提高財商知識的實(shí)用性，我?guī)ьI(lǐng)四年級的學(xué)生走進(jìn)麥德龍，從設(shè)計菜譜，到預(yù)算，再到走進(jìn)超市實(shí)戰(zhàn)，在整個過程中，學(xué)生對定價、打扎、組合購買都有了內(nèi)在性的了解，把書本上的言語內(nèi)化成應(yīng)用性知識。

（四）通過課內(nèi)外不同載體的使用，提升學(xué)生的財商感悟

財商教育僅依附于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不同學(xué)科與財商教育之間的相互兼容也是財商教育的重要開展途徑。開展拍賣會，幫助新疆的孩子;走進(jìn)農(nóng)行了解銀行機(jī)制、貸款信息、存款利息等;學(xué)生借助星河幣自我管理等通過不同的形式，豐富學(xué)生的理財經(jīng)驗，拓寬財商培養(yǎng)的途徑，且能夠?qū)⒃究菰锏恼n堂知識轉(zhuǎn)化為生活化的實(shí)踐活動，加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解及掌握程度。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]周博文.在愛與美的熏陶中，讓孩子獲得“財智”的增長[N].中國出版?zhèn)髅缴虉螅?016.