口語技能大賽背景下高職英語口語教學(xué)模式改革

【摘要】當前我國經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提升，在改革開放程度也得到越來越多關(guān)注的情況之下，各個行業(yè)之中對于英語的應(yīng)用也變得越發(fā)廣泛。大部分高職院校之中的學(xué)生們存在英語口語功底薄弱的問題。開展口語技能大賽可以讓高職英語口語教學(xué)的效果得到一定的提升。高職英語教師需要抓緊大賽帶來的契機，詳細的分析比賽之中所反映出來的英語口語教學(xué)問題，針對長期以來一直使用的高職英語口語教學(xué)做出一定地改革，進而更好的讓高職院校學(xué)生們的口語表達能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語;口語教學(xué);口語技能大賽;教學(xué)模式改革

【作者簡介】馬蘭（1979-），女，漢族，甘肅張掖人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語教學(xué)部副教授，研究方向：英國語言文學(xué)。

職高專院校主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實際應(yīng)用能力，高職學(xué)生英語教學(xué)需要特別關(guān)注學(xué)生們綜合運用能力和實際交流的能力，要求學(xué)生可以使用一些簡單的英語，在涉外活動中可以做出一些較為簡單的口頭交流，我們一般可以把高職高專院校所開展的英語口語大賽簡單的分成省賽和國賽。這些比賽開展的主要目的是對高職學(xué)生們的口語能力進行提升，讓高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到有效提高，進而給我國經(jīng)濟的發(fā)展提供充分的人才支持。然而在事實上，高職高專學(xué)生們在口語表達方面的能力還有很多不足，效果也并不那么理想?；谶@個情況，開展口語技能大賽也給英語口語教學(xué)工作的改革提供了一個全新的契機，能夠更好地推動高職英語教師對于口語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓英語教學(xué)效果得到更加理想的提升。

一、高職英語口語教學(xué)之中暴露出來的相關(guān)問題

我們選擇某省高職組的職業(yè)院校技能大賽“英語口語”比賽作為事例進行解讀，職場描述環(huán)節(jié)和情景交流環(huán)節(jié)屬于這個比賽的主要內(nèi)容。職場描述這個環(huán)節(jié)里面，每一個考生都會隨機抽取一個本場考試提前選定的統(tǒng)計表或者圖標，這些預(yù)定內(nèi)容主要是對當前一些社會之中的熱點事件進行表達，無論是社會層面，還是企業(yè)和經(jīng)濟等層面都會有著或多或少的涉及。參賽選手需要結(jié)合圖標里面的具體內(nèi)容加以說明，這就要求他們在對內(nèi)容有一個充分的理解之后，應(yīng)用口頭的方式把自己的觀點清晰的闡述出來，整個闡述的時間不可以超出三分鐘。而在情境交流的環(huán)節(jié)之中，選手需要隨機地對一個場景題目進行抽取，隨后結(jié)合所抽選出來的場景題目要求，來對其中某一個角色進行扮演，再針對場景里面涵蓋的內(nèi)容做出一個簡單的描述，并且應(yīng)用一對一的方式對于考官提出來的問題在現(xiàn)場進行作答，整個環(huán)節(jié)的時間也不允許超過三分鐘。這兩個部分，高職學(xué)生普遍認為有困難，主要在于他們常常都對這種內(nèi)容報以避之不及的態(tài)度，而且還有個別環(huán)節(jié)存有一定的交際性?？谡Z比賽如果能夠良好開展，便能發(fā)現(xiàn)高職英語口語教學(xué)之中在以下幾個方面都或多或少存在了一些問題：

傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合高職英語口語教學(xué)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中所沿用的一直是應(yīng)試教育這種方式。無論學(xué)生生源是哪種，只要在這種觀念之下都會對各個學(xué)科以應(yīng)試作為主要的學(xué)習(xí)目的。我們也都清楚，任何一種類型的考試大都不會考查口語的水平，即使有個別的考查學(xué)生們的口語，但是也很少會把口語成績計入總分之中，常常只會把口語成績當成一種參考。基于這一應(yīng)試教育模式的影響，也常常會讓學(xué)生們在課堂之上習(xí)慣聽老師們做出的講解，很少會在課堂之中與老師和同學(xué)進行討論，口語的練習(xí)也就自然無從談起。這樣的課堂之中充滿了沉悶的氣氛。而且，這種情況在絕大多數(shù)的高職院校學(xué)生群體和教師群體之中都廣泛存在，老師開展英語教學(xué)期間常常會忽視對學(xué)生們的口語教學(xué)，極多高職教師可能自覺地把口語模塊里面的內(nèi)容替換成詞匯和閱讀等方面的內(nèi)容，想要通過這樣來讓學(xué)生們更加順利的通過考試。

課程設(shè)置之中對于英語口語教學(xué)的課時正在不斷地減少。因為高職院校之中對于人才培養(yǎng)的模式主要側(cè)重于實際應(yīng)用能力和技能水平，所以在很多高職院校也就對專業(yè)課的課時進行不斷地增加，然而課時總時長本身又是不變的，這樣就只能對高職英語的課時不斷減少，英語學(xué)科這門基礎(chǔ)課程自然也就無法得到充分的重視。個別高職院校英語課程的課時甚至已經(jīng)降低到了每周兩節(jié)，在這種情況下，不僅要完成課程標準的目標任務(wù)，還要對學(xué)生們英語等級考試的需求進行充分的考慮。為了輔導(dǎo)學(xué)生們等級考試的內(nèi)容，也就只能在日常把口語教學(xué)的部分一縮再縮。另外，針對高職學(xué)生英語口語方面的教材數(shù)量也比較少。高職英語口語授課內(nèi)容，有很多只是在小章節(jié)里面有所涉及，這些內(nèi)容很難和學(xué)生們學(xué)到的專業(yè)內(nèi)容匹配，還會常常和實際情況脫離開來。有的時候這些內(nèi)容的本身又不具備什么實質(zhì)的意義，無法和學(xué)生們口語練習(xí)的訓(xùn)練量要求相匹配。

傳統(tǒng)評價之中對于聽說能力的考核不夠重視。傳統(tǒng)英語評價方式之中更多的是使用筆試試卷，試卷之中的組成主要有填空模塊、閱讀模塊、翻譯模塊等。這種評價方式考查的內(nèi)容主要側(cè)重詞匯、語法等信息，對于學(xué)生們聽說能力的考核無法準確體現(xiàn)。這種評價方式不只忽略了口語層面的教學(xué)，造成很多學(xué)生錯以為聽說能力并不重要，促使學(xué)生們很少會在日常積極主動的進行一些口語方面的練習(xí)。這種情況之下，學(xué)生們語音語調(diào)等方面都難以得到很好的訓(xùn)練，因而不敢也很少會主動地開口用英語講話，交際能力也就很難得到更好的鍛煉。這種評價方式直接會對學(xué)生們口語能力的提升帶來不利的影響。

二、以口語比賽為抓手，對于高職英語口語教學(xué)進行改革

1.針對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改變，對教學(xué)理念做出更新。英語口語大賽開展的主要目的在于通過比賽的開展來使高職院校學(xué)生們對英語應(yīng)用和使用英語交流的能力得到更好提升，并且讓他們可以在職場之中對于英語綜合運用的能力得到更好提升，并且將口語技能比賽開展帶來的契機抓住，對于英語教改工作的開展進行引領(lǐng)和推動，讓學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣得以更好地激發(fā)出來，增強練習(xí)口語的主動性。比賽環(huán)節(jié)要求學(xué)生們發(fā)言階段做到脫稿，而且在職場描述和情景交流兩個環(huán)節(jié)都要能脫稿進行陳述。英語教師在日常對學(xué)生們口語教學(xué)工作開展期間需要對自身的教學(xué)理念予以更新，這樣不僅可以要求教師在課堂之中多“說”，還要努力讓學(xué)生們產(chǎn)生一種身臨其境的感受。另外，教師還可以在事前對于一些比賽之中可能出現(xiàn)的問題進行事先的準備。依照比賽的流程，讓學(xué)生們可以獲取到更好的成績。高職英語教師還要對自身沿用的教學(xué)理念加以更新，不能一直把教學(xué)任務(wù)完成當成教學(xué)實施的目的，需要細致的分析和參考比賽的整個賽程設(shè)置，讓口語比賽成為助推教學(xué)工作的有利抓手，避免出現(xiàn)從原有教學(xué)內(nèi)容和方式等層面開展教學(xué)工作的問題出現(xiàn)。

2.對口語訓(xùn)練予以合理安排，適當對第二課堂時間做出增加。課時既然受到了限制，那么就要努力在優(yōu)先的課時之中，應(yīng)用合理分配出來的課程內(nèi)容給學(xué)生們開展一些有關(guān)于口語方面的訓(xùn)練教學(xué)。比如輔導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)對英語等級考試的時候，必須有針對性地進行一些口語方面的訓(xùn)練。在實施聽力訓(xùn)練期間，還要針對口語進行一定的強化。雖然我們所參加的口語比賽內(nèi)容只有兩項，其中涉及的題材卻非常廣泛，因此，我們在實施課堂教學(xué)期間，還可以選擇自由時間收聽一些英語廣播和英語歌曲，也可以抽出業(yè)余時間觀看一些英文的原聲電影，由此來幫助學(xué)生們開展一些口語訓(xùn)練，這些訓(xùn)練內(nèi)容之中會包含到相對較多的知識，這樣既能很好地把學(xué)生們學(xué)習(xí)英語興趣激發(fā)出來，也能讓學(xué)生們口語訓(xùn)練的內(nèi)容變得更加的充盈豐富。另外，還可以適當?shù)刈寣W(xué)生們對于英語故事進行復(fù)述，還可以嘗試著講一些英文的諺語和笑話，進而幫助學(xué)生們提升自信力，讓學(xué)生們可以勇敢地把其中內(nèi)容說出來，不能因為害怕語調(diào)和語言不正確就不敢去開口表達和說話，只有如此才可以真正把學(xué)生們的口語表達能力提升上來。英語教師可以結(jié)合實際情況在課堂上構(gòu)建一些關(guān)于比賽中涉及的場景，讓學(xué)生們巧妙使用分組方法來用英語演繹這些場景。因為高職英語本身的課時存在一定限制，在有限的時間里面可能講解的內(nèi)容不會太多，而學(xué)生們可以結(jié)合英語口語大賽之中的相關(guān)特點，對于第二課堂進行充分的利用。適當?shù)卦黾右恍┑诙n堂的時間，鼓勵學(xué)生們大膽和積極地參與到晨讀社或者英語社團等活動，推動學(xué)生后續(xù)更加積極地參與到老師預(yù)設(shè)出來的口語訓(xùn)練。

3.針對英語傳統(tǒng)評價方式做出改革，強化口語的考查。傳統(tǒng)英語評價方式設(shè)置的內(nèi)容更多都是考查英語讀寫，針對聽說內(nèi)容的重視程度存有明顯不足。所以，要想提高學(xué)生的交際能力，高職院校一定要緊緊抓住開展英語比賽帶給我們高職院校的契機，針對英語實施考核期間適當引入口語內(nèi)容的考核，巧妙借助口語比賽賽項完善題型設(shè)置的合理性和科學(xué)性。這不僅能挖掘?qū)W生們口語認識的深度，還能督促著學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中多進行一些彼此的溝通和交流。可以設(shè)置一些形式多樣的考核形式，打破被限制在學(xué)生和教師之間面對面這種方式上。還要對那些網(wǎng)絡(luò)資源進行充分的利用，建議學(xué)生們積極進行一些口語層面的訓(xùn)練。當前，95后已經(jīng)逐漸成了高職學(xué)生們的主體，這些學(xué)生有很多人的生活都充斥著網(wǎng)絡(luò)，特別是智能手機的普及更讓他們的生活與網(wǎng)絡(luò)有機地聯(lián)系在了一起。在這個情況下，如果高職英語教師可以靈活使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段做出合理的調(diào)整，對那些網(wǎng)絡(luò)資源和手段做出充分的利用，通過使用互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生們對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度提升上來。比如，適當應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來給學(xué)生們布置一些任務(wù)，包括對資料進行查找，錄制一些音頻和視頻文件，讓學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)使用期間把學(xué)習(xí)任務(wù)完成?？梢赃m當?shù)刈寣W(xué)生們對一些學(xué)習(xí)的軟件進行使用，或者利用當前的兩微一端傳送給老師錄制的音視頻。老師可以按照學(xué)生們上傳給他們的內(nèi)容，針對學(xué)生們掌握的熟練程度加以判斷。另外，我們還能應(yīng)用智能手機對網(wǎng)絡(luò)口語比賽和測試予以呈現(xiàn)，這樣能使學(xué)生們更加積極地參與進來。另外，現(xiàn)在出現(xiàn)了越來越多的學(xué)習(xí)軟件類型，高職英語教師可以對這些學(xué)習(xí)軟件充分的予以利用，通過這些軟件的使用能讓老師更好的了解到學(xué)生們?nèi)蝿?wù)完成情況和學(xué)習(xí)參與度。還能結(jié)合學(xué)生們的綜合表現(xiàn)做出合理的評價，這樣不僅能把學(xué)生們參與教學(xué)的主動性調(diào)動起來，也能激勵著學(xué)生們在日后學(xué)習(xí)之增強英語學(xué)習(xí)信心和動力。

三、結(jié)束語

開展英語口語技能大賽能更好地推動高職英語教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，針對那些先進的教學(xué)手段進行鉆研，不斷地更新教師使用的教學(xué)方法，把學(xué)生們參與英語口語教學(xué)的活力激發(fā)出來。高職英語教師需要緊緊地抓住口語技能大賽開展帶來的契機，給學(xué)生們努力營造一個良好的口語氛圍。本文以“做中學(xué)，做中教”的高職教育理念為引領(lǐng)，深刻剖析目前高職英語教學(xué)模式存在的弊端，以英語口語技能大賽為例，進行了“賽教融合”教學(xué)模式改革，嘗試將教學(xué)內(nèi)容與競賽項目融合、教學(xué)資源與競賽資源融合、教學(xué)過程與競賽過程融合、教學(xué)評價與競賽評價融合，進而實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促能、以賽促改”。

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