關注音樂核心素養，構建即興生命活力課堂

鄺麗華

【摘要】核心素養是新時期對學生發展的總要求、總目標，也是新時期經濟社會發展對人才培養的新要求。在音樂教學中，我們要從學生核心素養出發，充分發揮學生的個人天賦，把學生喜愛的舞蹈、歌表演融入到歌曲的學習中，鼓勵即興創造，加強學生對舞蹈編舞技法的學習，讓學生用身體語言、舞蹈動作來感受音樂、表現音樂、創造音樂，使音樂融入到每一位學生的心靈深處，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素養，從而培養學生適應社會發展的必備品格和關鍵能力。

【關鍵詞】核心素養;音樂教學;即興生命活力

何為核心素養呢？核心素養是指學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷、更加注重自身發展、合作參與、創新實踐。這是新時期對學生發展的總要求、總目標，也是新時期經濟社會發展對人才培養的新要求。而我們音樂科又有具體的核心素養目標，要求學生通過音樂藝術的審美感知、藝術表現、文化理解等提高學生的藝術修養，形成知識、提高能力，培養高尚的審美情趣和正確的價值觀。

“凡為教，目的在達到不需要教。”葉圣陶先生的教學觀，對今天提出的“發展學生的核心素養”的觀點、理論尤為適用。“不教之教”仍是教學的準繩。從雙基教學到三維目標，再到基于核心素養的音樂教學，我們施教者的教育理念、教學方法也應隨之而變，實現新的探索，重新審視學生的學習方式和教師教學模式，盡快找準學科定位，變“知識為本”的教學為“核心素養為本”的教學，加強興趣培養，激發主體參與，讓學生主動學習、學會學習、創造性地學習，享受學習的快樂，體驗成功的喜悅。

一、律動、舞蹈入課堂，煥發音樂生命活力

達爾克羅茲曾說過：“律動的所有練習是為了加強集中注意的能力，使身體習慣于自我控制，能隨時并迅速地執行大腦的指令，獲得聯結意識和潛意識及調整潛意識的能力。” 基于這種中心思想，運用他的理論可以充分調動兒童學習音樂的興趣、鑒賞音樂的本能，甚至是開發出創造音樂的潛力。讓學生通過身體來體驗節奏韻律感，從而激發學生們的想象力、創造性，使學生們在課堂上保持注意力的高度集中，在“音樂——聽覺——身體——感情——頭腦”之間建立起的相互協作與反應，通過訓練使學生耳聰目明、反應敏捷。這才是音樂學科核心素養的真正體現。他提出的觀點和提倡的理念與我們“即興歌表演在小學音樂教學中的實踐研究”課題非常吻合，十分值得我們借鑒和學習。

小學生活潑、好動，具有依靠表象來認識事物的心理特點。教師要充分發揮學生的個人天賦，把舞蹈、歌表演融入到聽賞、歌唱中，讓學生用自己的身體語言、舞蹈動作來表現音樂，讓所有的孩子都隨著音樂動起來，用身體語言去闡述自己對音樂的理解，使音樂融入每一位學生的心靈深處。歌曲教學中，加入歌表演、舞蹈，孩子們會更盡情投入、陶醉其中。如教學一年級《小列兵》、《國旗國旗真美麗》和二年級《小朋友愛祖國》、《溫暖的家》等歌曲時，可讓學生即興創編動作進行歌表演;又如在教學五年級《青春舞曲》時，可以通過新疆維吾爾族舞蹈的學習和創編，讓學生進一步感受新疆音樂的節奏特點、音樂風格等，提高學生的音樂素養，豐富歌曲的表現。

實踐證明體態律動、聲勢律動、舞蹈、歌表演策略的靈活運用，能使我們的音樂課堂更具魅力，孩子們興致濃、參與度高、樂于創造，提高了學生的音樂表現力和創造力。

二、學習舞蹈創編技法，構建生命活力課堂

在培養學生舞蹈即興表演能力的過程中，需要加強學生對舞蹈編舞技法的學習，讓學生學會合理創編動作和整體編排，切實提高學生的舞蹈創編能力，為即興表演打下堅實基礎。具體而言，舞蹈、律動的編排需要考慮舞蹈動作的美感、韻味，音樂的強弱快慢、風格特點，舞蹈編排的個性化等。

如在教學三年級《我們愛老師》一課時，可根據 a? a’ b? b’? ：||c的結構特點，進行體態律動的設計。前兩個是同頭，異尾的相似樂句，音域較低，我們可以設計手在下方左右擺動，第一樂句單手、第二樂句雙手;后兩個樂句同樣是同頭異尾的相似樂句，但音域比前兩句要高，所以我們可以設計手在上方擺動，前句單手、后句雙手;結束句讓學生自由創作做與前面樂句不一樣的動作。通過體態律動，孩子們掌握了歌曲三拍子強 、弱、 弱的節拍特點，了解了歌曲的結構、旋律特點，同時也熟悉了旋律，為歌曲教學打下良好基礎。

如在教學三年級《我們學校亞克西》時，我們可以設計以下的聲勢律動：

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（跺左腳）（跺 右腳）? （拍手三下）

體態律動、聲勢律動也可以綜合運用，如在教學四年級《噢，蘇珊娜》一課時，我們要可以這樣設計：

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（手放胸前左右擺動 ） （在頭的左上方拍手三下）

在學習的過程中，還可以用實地考察的方式，讓孩子們細致觀察同伴的動作特點，互相學習，共同進步。鼓勵學生從電視、網絡尋找資源，豐富自己的舞蹈動作語匯，掌握更多的舞蹈技巧，學會根據歌詞的意思、音樂的風格特點，有針對性地選擇舞蹈動作并進行藝術加工，這樣才能更好地創編出符合觀眾審美要求的兒童舞蹈。

三、即興歌舞創編，煥發音樂生命異彩

培養學生的創新意識和創造力是時代的要求。我們要為孩子們營造寬松和諧的教學氛圍，創設學生之間、師生之間的合作探究活動，讓學生在豐富多彩的音樂實踐活動中去參與、體驗，通過創編歌詞、為歌曲編律動、為歌曲編伴奏等形式，為每一個學生提供發表見解、參與創造、表現自我的機會，鼓勵他們大膽進行音樂創造，讓他們在創造中體驗成功的快樂，增強自信，提高創新能力。

學生的創新意識要從小培養，并一點一滴、自然滲透于教學中。如我在教學一年級《我今天上學嘍》做讀讀拍拍練習時，讓學生循序漸進地進行即興創編。

×? ×? ×? ?|? ?×? ×? ?×|

上? 學? 嘍 ，? ? ?上? 學? ?嘍！

上? 學? 嘍 ，? ? （? ? ?; ? ? ?）

（  ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）

孩子們興趣很濃，紛紛舉手創編：“上學嘍，真開心！”、“踢足球，真好玩！”。在創編歌詞的同時，我還要求孩子們用即興創編的動作表現出來，這樣孩子們的創新能力在不知不覺中逐漸積累。孩子們在簡單的創編中發展了思維，提高了自信，體會到了創作的喜悅，構建了即興生成的生命活力課堂。

又如：我在教學三年級上冊《木瓜恰恰恰》第一課時，學生熟練學會歌曲后，我讓孩子們把自己熟悉的水果編于歌曲當中，改編成《蘋果恰恰恰》、《葡萄恰恰恰》等。孩子們充分發揮想象力，創編出一首首別具一格的歌曲。孩子們饒有興致地唱著自己創編的歌曲，并用所掌握的舞蹈知識結合歌曲風格特點進行即興創作;孩子們邊唱邊跳，充分感受到了音樂學習和創作的樂趣，從而更加愛學、樂學了。

“授之以魚不如授之以漁”。在音樂教學中，我們要從學生的核心素養出發，構建充滿生命活力的音樂課堂，注重主體參與，促進個性發展;幫助學生打好基礎，讓學生學會學習、自主學習，培養創新意識，提高學生創新能力，不斷提升學生適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“即興歌表演在小學音樂教學中的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT26113）】

【參考文獻】

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（責任編輯：劉屏婷）

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