淺談農村小學英語語音教學現狀與教學策略

武晶

◆摘 要：本文從剖析農村小學英語語音教學的現狀入手，突顯語音教學的重要性，針對存在的現象進行簡單易行的教學策略。

◆關鍵詞：農村小學，語音教學，現狀，教學策略

語言學習包括三個方面，即語音、詞匯和語法。長期以來，在應試教育的背景下，中國的英語教學往往是著重詞匯及語法兩個方面，卻忽視了語音的教學。然而，語音是語言學習的第一步，是英語學習的基礎，對單詞的記憶、語法的學習、口語的發展、聽力的練習都具有極為重要的意義。作為英語學習的第一關，小學階段必須重視語音教學。

一、農村小學語音教學的現狀

1.很多學生雖然學過音標，但是對音標的掌握不準確、不扎實，初學單詞時，有大多數學生用漢語為英語注音，借助漢語的語音學英語語音，產生不合適的甚至是錯誤的目的語言，形成漢語的負遷移。例如，給eat注“依特”，black注“不來克”等。還有許多學生由于受漢語的影響，習慣把一句話中的每個詞都讀得響亮、清晰，聽起來就像一連串長度均等的音節排列，這種說話方式會影響真實情境中的交流。

2.很多學生在發音時根本不運用學過的發音方法和規則，學習英語靠的是鸚鵡學舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結果沒有達到預期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，隨后產生了惡性循環，對英語漸漸失去了興趣。不少學生單詞不會拼讀造成詞匯記憶困難，只有少數學生能夠過拼讀關，而大多數學生不具備拼讀能力，最終導致英語學習的兩極分化。

3.農村小學生的家長對英語學習的要求只限于對筆試成績的要求，而忽略對口語能力的培養，在外部條件的支持上也不夠，學生沒有課外興趣班、沒有音頻視頻學習資料、沒有口語練習APP……

面對這些現象，作為農村的小學英語教師，我深感責任之重大，在社會飛速發展的今天，語音教學也將成為小學英語教學改革中刻不容緩的重要內容。遇到問題、解決問題，才能使小學的英語教學不斷前進，學生們才能得到全面的發展。

二、農村小學英語語音教學策略

這些現象促使我反思：到底該如何看待英語教學？在小學階段，我們應該怎樣開展語音教學？我在英語語音教學中，采取以下幾種方法。

1.以舊引新，總結歸納。對于剛開始學習英語的小學低年級學生來說，詞匯量是有限的，單詞的認讀也比較困難。試著將已認識的單詞中某一個字母替換成新學單詞中的字母，以舊換新，是一種能降低學習難度的有效方法。例如，在教學《PEP小學英語四年級下冊Unit5 Part A》中的單詞coat之前，教師先組織學生復習以前學過的單詞boat，然后將b改寫成c，這樣一來，學生就會產生音形之間的聯想，很快掌握了coat這個詞。類似的例子還有很多，如：bear和pear；sun和fun；like和bike等等。長此以往，經過一段時間的訓練后，學生對詞形相同的單詞一般都能觸類旁通，并能脫口讀出。

2.先分再合，輕松記憶。單詞教學的方法多種多樣。對于比較長的單詞，學生都比較害怕。那么，教師在教學時，應引導學生從意思或讀音方面入手掌握單詞，這樣學生才會有興趣學習和記憶。

例如，在教學單詞basketball時，教師可以把它拆分成basket與ball，并解釋：投到籃子里的球就是籃球。這樣basketball的意思就會深深印在學生的記憶中。

3.以點帶面，畫龍點睛。英語的發音規律多而雜，而且牛津小學英語教材中沒有把語音單獨呈現出來，但教師有必要教給學生一些容易掌握的、簡單的發音規律，讓學生掌握實際運用，以便促進學生對單詞的拼寫與整體認讀。例如，以“元音+輔音+不發音的e”結尾的英語單詞，其元音字母發其所在字母表中的讀音。教師可以先讓學生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發音之間的關系，然后由教師簡單歸納，幫助學生理解、掌握和運用英語發音的規律。

4.不斷滲透，積流成河。如果要使小學生記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規律。在平時的單詞教學中，教師應將語音教學有機地滲透在單詞教學中，讓學生通過大量地識記單詞掌握一定的語音拼讀技巧。

教師可以利用教科書中語音版塊的機會，對學生進行更系統的總結，通過學習Let’s spell這一部分，對學生進行強化練習。這樣日積月累，不斷滲透，學生就能初步感知48個音素，為學生拼讀記憶單詞提供了方便。

5.化繁為簡，步步為營。到了小學高年級階段，要求學生掌握的單詞越來越多，單詞也不再僅僅是單音節的單詞，還出現了不少多音節的單詞。此時，教師的引導更為重要。利用音節記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進行，這樣可以降低學生的學習難度。

在教學音節較復雜的單詞時，教師可以引導學生邊寫單詞邊讀。例如，在教學單詞September時，教師可以先板書Sep，再寫tem，然后加上ber，學生就能自己拼讀出這個單詞，而且能讀就會寫。再如，教學單詞yesterday時，教師可以先板書為yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。長此以往，學生便能自己讀出并寫出生詞，記單詞的難度降低了，記單詞的積極性就高了，記得也牢了。

總之，農村小學英語語音教學是一條曲折小徑，作為農村教師的我們必須認識到，語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一個邊發展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。在新課程理念的指導下，我們更要注重教給學生獲取知識的方法，讓學生養成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，只有學生掌握了獨立學習的能力，才能真正改變英語語音教學低效的現狀。