小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索與思考

唐婧

◆摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的渴望也越來越高，從而對小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全心靈人格有重要作用。同時(shí)還提升了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，希望能提供有價(jià)值的參考。

◆關(guān)鍵詞：語文閱讀；學(xué)生能力；揣摩；探索

所謂的閱讀就是指在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，老師能夠合理的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。但是由于受與傳統(tǒng)教學(xué)模式的部分影響，有些老師在閱讀教學(xué)中，仍是將閱讀傳統(tǒng)化，這樣是不利于學(xué)生們語文素養(yǎng)的提高，而且也挫傷了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師要深入了解并且加以結(jié)合閱讀的意義，采取有效措施加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)模式的組建，促進(jìn)學(xué)生全面提升與發(fā)展。

小學(xué)階段，語文閱讀越來越占據(jù)主要地位。在《義務(wù)教育課標(biāo)》里的要求，閱讀應(yīng)該占整個(gè)語文課中的一半時(shí)間，而閱讀在一般語文考試過程中也占45分左右，因此，需要每一位老師更新自己理念跟充分體會(huì)閱讀教學(xué)中的意義，老師在教學(xué)過程中，要積極啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用，不斷總結(jié)更多有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生?，F(xiàn)在本人結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一談閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、確定閱讀之理念，明白閱讀的意義

教育的基本目標(biāo)，是什么？是培養(yǎng)更加能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的新型人才。新課標(biāo)有關(guān)于閱讀教學(xué)的幾個(gè)建議：閱讀過程是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，而絕對不能用老師的分析來替代學(xué)生們的閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生自己本身從讀中之中說出自己的想法跟感受。但在目前的語文課堂中，部分教師總是用自己本身的想法施加于學(xué)生、或者以書中原有的教案答案跟作者思想來限制學(xué)生的發(fā)揮自由及其想象空間。這樣讓學(xué)生總是認(rèn)為閱讀就是為了應(yīng)付課堂提問的錯(cuò)誤思想，以致于根本無法理解課文真正的意思。所以出現(xiàn)了我們老師也是很認(rèn)真的在教，但是為什么有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績還是上不去。追其原因，乃是教師教學(xué)的目的只重理解具體文章本身，而沒在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上下功夫。老師應(yīng)認(rèn)識到，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)能力，范文只是培養(yǎng)能力的手段。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得重點(diǎn)詞和句子

重點(diǎn)詞是什么？是指那些能夠表情達(dá)意、形容詞，動(dòng)詞等等。重點(diǎn)句子及關(guān)鍵句，是指那些“鋪路架橋”的過渡句，或“飽含哲理、巧妙點(diǎn)題”的議論句。在學(xué)生通讀的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生們“咬文嚼字”，真正理解課文意思，找出不懂的地方加以提問。

三、小學(xué)語文閱讀要以讀與寫相互結(jié)合教學(xué)模式

當(dāng)學(xué)生閱讀課文之后會(huì)產(chǎn)生自己的理解和想法，而此時(shí)對閱讀想法的表達(dá)是具有非常強(qiáng)烈的興趣的，所以此時(shí)老師應(yīng)該正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們把自己心里的想法表達(dá)出來，運(yùn)用讀后感把感受記錄下來，從而提高閱讀的質(zhì)量。同時(shí)，老師要教學(xué)生讀后感的寫作方法跟技巧，如何更好的在情感上表達(dá)。例如：在《少年閏土》這一節(jié)課，老師可讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，對描述月下抓猹這一段進(jìn)行深入描述，了解作者的情感跟寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍說出自己的看法，說一說自己的感受，同時(shí)教師也要多多為學(xué)生介紹魯迅先生的年代跟社會(huì)背景下的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生身臨其境走入課堂之中，加深學(xué)生們對課文的認(rèn)識跟理解，最后要求學(xué)生將自己的理解和看法寫成讀后感，這樣，讀寫結(jié)合教學(xué)自然相結(jié)合，更加有效的提高了學(xué)生的閱讀水平和理解能力，寫作能力。

四、怎樣使學(xué)生了解文章整體內(nèi)容

葉圣陶先生曾說過，學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該是“通讀全文”，“知道文章之大概”。這時(shí)就需要學(xué)生對課文整體的把握不能僅處在初級階段。閱讀教學(xué)是要以文章的外部結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)。

五、利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，來促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，長時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生這種良好閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣跟自覺性。所以，小學(xué)語文教材的閱讀進(jìn)度，還應(yīng)堅(jiān)持“一篇帶多篇”、“一本帶多本”、的策略來實(shí)施。因此一來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在學(xué)生閱讀課外語文材料時(shí)，擴(kuò)大自己的知識面，提高學(xué)生自身文化底蘊(yùn)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打開良好的局面。

閱讀對教師教學(xué)有著非常重要的意義，它能豐富學(xué)生自身的知識累計(jì)，也能活躍學(xué)生的大腦思維。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對課程的掌握程度為學(xué)生選擇自己合適的閱讀素材，這樣才能更好的滿足學(xué)生現(xiàn)在的需求。與此同時(shí)，教師本身要發(fā)揮好自己的作用，促使學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和更好的交流，使學(xué)生經(jīng)過自主思考深入的了解課文的內(nèi)在意思，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

總之，閱讀能力對小學(xué)生來說是一種十分重要的能力，學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為語文教師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。帶領(lǐng)學(xué)生深層次體會(huì)閱讀魅力，尊重學(xué)生在閱讀中的自我理解跟感受，讓他們愛讀書，讀好書。讓學(xué)生在閱讀中尋找快樂，真正愛上語文課，愛上閱讀！

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