小組合作在初中語文課堂教學中的運用研究

丁彩榮

◆摘 要：漢語作為人們內心深處情境的一種表達方式，在隨著經濟的發展和人們生活水平的提高而在不斷的發展中，同時語文也是一門重要的課程，其可以豐富學生的語言表達，提升其文學素養，提高學生的綜合水平，從而使學生感受語言的魅力。因此，在初中語文教學中，教師應采取有效的教學策略，提高學生的學習質量，本文主要針對于小組合作在初中語文課堂教學中的應用進行詳細的分析和研究。

◆關鍵詞：初中語文教學；小組合作；運用

1前言

在初中語文教學中，語言能力、合作能力是學生綜合素質的體現，因此，教師應采取小組合作學習的方式開展教學工作，培養學生良好的學習習慣，幫助學生建立正確的人生觀和世界觀，使學生學會享受語文的魅力和樂趣，從而推進初中生語文素養的提高。

2初中語文教學現狀分析

初中語文教學還處于不斷完善的階段，這是因為當今社會在進步，時代在發展，所以教育方式也在不斷地發展，初中語文教育也應該不斷的改善和進步，不能僅僅停留在教學形式的創新上，還要注意情感的投入和語文素養的提高。雖然初中語文教學工作在不斷的發展，但是其還是存在著缺陷和不足的，例如，在傳統的教學中，教師只注重整體的教學效率，而不注重學生合作能力、語言表達能力以及語文素養的培養，學生并沒有對語文進行系統化的學習，沒有真正的掌握相關的能力，沒有很好的提高學生的語文水平，不利于日后初中語文教學的推進。所以要想推進教學，最關鍵的是要讓學生建立合作學習意識和綜合素養，教師需要建立一套專業的語文教育方式，注重對學生語文綜合能力的培養，營造良好的教學氛圍，改進傳統教學模式的弊端，打造一個注重學生語文素養培養的課程，使學生不僅僅學會了知識，還懂得合作、團結，其可以享受學習的樂趣，進而投入自身感情，使得語文學習可以充滿感情。此外，初中語文教學主要以灌輸式的方式為主，這一方式嚴重扼殺了學生學習的積極性，影響到學生學習的質量。因此，教師可以通過多種教學方式幫助學生了解語文的教學模式，活躍原有枯燥乏味的語文課堂，使學生對語文學習產生濃厚的學習興趣，有利于初中生語文素養的提升，拓展學生的視野和知識儲備，從而實現學生的語文學習發展。

3小組合作在初中語文課堂教學中的運用策略

3.1建立良好的合作學習環境，教導學生樹立正確的合作觀念

首先，教師注意培養學生正確的合作觀念，正確的合作觀念可以激發學生的進取心，提高學生的語文素養。其次，教師要建立良好的課堂氛圍，讓學生快速的投入到小組合作學習中，學生可以身心全部投入。合作學習是用來表達團結的一個學習形式，其需要每個學生都有一個謙虛的態度、相互謙讓、和諧共處，建立健康的心理品質。因此，教師要營造一種良好的育人環境，從而可以幫助學生樹立正確的合作學習觀念，懂得體會別人的感受，照顧別人的思想感情，只要尊重別人才能贏得其他人的尊重，這就是合作學習的魅力所在，學生可以通過不斷的練習，從而和諧一致、協調統一，懂得集體榮譽感的重要性，學生能夠在合作學習中快速的掌握知識，培養其合作意識，從而能夠實現最佳的合作學習效果。

3.2增進小組學生之間的默契配合度，優化合作學習過程

小組合作學習最重要的就是學生之間的默契配合程度，因為其是一個集體活動，而不是一個人的學習過程，所以一個人的失誤很有可能影響整體的合作學習效果，但是又不能將所有問題都能歸結于一個人，所以要進行默契配合的引導，學生通過不斷的合作學習可以相互理解和體諒，這也是良好的語文素質所具有的必備準則，不能忽視，只有這樣合作學習的整體質量才能得到提高。例如，在《背影》教學中，很多學生無法充分理解“三次流淚”的含義，因此，教師組織學生進行小組討論，讓其充分的探討“三次流淚”的含義，這使得學生之間的默契度在不斷的增加，有助于提高學生合作學習的效果，推動學生合作學習的有效進行。

3.3重視對學生的合作學習評價

課堂評價為不可缺失的關鍵環節，開展該環節，不但能夠及時幫助學生了解自身在合作學習過程中的不足，也利于教師審視自身教學行為，及時調整教學計劃。所以，在實施小組合作學習時，教師應對課堂評價環節予以高度重視，全方面評價學生在合作學習中的學習表現、以及學習行為等，使學生能夠深刻了解到自身所存在的不足之處，并在教師的指引下，積極改正自身不足，完善自身能力。另外，在運用小組合作學習模式期間，教師還應善于發現學生身上所存在的優點，多加鼓勵學生，以培養學生學習自信，讓學生能夠合作學習中體會到十足的樂趣，最終達到有效學習的目的。

4結論

在初中語文教學中應用小組合作學習模式，激發了學生學習的熱情，調動了學生語文學習的積極性，學生在語文課堂上更加積極和主動，其學習的效率也在不斷提高，從而實現了學生語文學習的發展，因此，教師應將小組合作學習模式有效的應用于初中語文教學中，進一步推動學生語文學習水平的提高。

參考文獻

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