農(nóng)村初中數(shù)學學困生有效轉化的策略研究

廖寧

[摘 ?要：一直以來，城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村教育與城市教育存在差距，對于初中生而言，部分學生學習困難，其原因包括學校，也包括家庭與學生自身，在新時期需要加強重視農(nóng)村初中數(shù)學學困生的重視，并做好轉化工作，以此提高農(nóng)村初中學生的學習成績，實現(xiàn)農(nóng)村教育的有效性。

關鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學;學困生;轉化]

顧名思義，數(shù)學學困生則主要是指在數(shù)學學習過程中存在難度，學習效果比較差的學生，這一類學生的數(shù)學知識基礎、學習習慣、學習方法等存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，此外，農(nóng)村教育比較特殊，在當前新課改的深入推動下，需要對數(shù)學學困生加以重視，并多角度分析，實現(xiàn)其轉化。

1農(nóng)村數(shù)學學困生的主要成因

嚴格意義上分析，因為受到諸多因素所帶來的影響，現(xiàn)階段農(nóng)村數(shù)學學困生的形成具有復雜性與多樣性，其中包括家庭教育、學校教育、自身因素，并且還分為智力型與非智力型，筆者經(jīng)過歸納與整理，將學困生的成因主要表現(xiàn)在以下幾點。

1.1對數(shù)學學習缺乏興趣

根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學學困生對數(shù)學學習缺乏興趣，其求知欲比較低，并且這一部分學生從小學到初中，其數(shù)學成績比較差，尤其是初中數(shù)學涉及到了眾多抽象性的知識，導致學生學習起來難上加難了。還有部分學困生在解題過程中，無從下手，或者一想到步驟太過于復雜而放棄學習，久而久之對其他數(shù)學習題則會產(chǎn)生抵觸，這不僅無法提高自身的數(shù)學成績，并且也在一定程度上讓學生養(yǎng)成不良的學習習慣。

1.2學習方法不正確

毋庸置疑，學習方法對學習成績有著十分重要的影響，初中生因為受到多方面因素的影響，自身的學習主動性比較差，主要表現(xiàn)在課堂上注意力不集中，無法跟隨教師的講題思路進行，在課后也無所事事，沒有形成課前預習、課后復習的良好習慣，特別是在作業(yè)上比較馬虎，出現(xiàn)抄襲了事或者敷衍了事的現(xiàn)象，在學習過程中過于被動，這樣則會導致數(shù)學成績下降。

1.3缺乏先進的教學方法

毋庸置疑，在課堂教學中數(shù)學教師所采取的教學方法同樣也關系到了學生學習的成績，就目前而言，在教學中仍舊受到傳統(tǒng)應試教育的影響，大多數(shù)數(shù)學教師采取的是灌注式教學方法，即便全新的教學手段不斷推出，但是眾多數(shù)學教師認為“花里胡哨”，效果不明顯，不如照本宣科成績提高的快。但是不可否認的一點是，傳統(tǒng)教學方式無法提高學生的主體性，學生只能被動學習，其學習負擔比較重、心理壓力大，在數(shù)學學習上無法提高其積極性。

1.4缺少成功體驗

大多數(shù)學困生均存在同一個問題，即怕思考、怕考試、怕解題，而之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因則是因為大多數(shù)學困生沒有體驗過成果，在經(jīng)過一次失敗或者挫折之后便氣餒，甚至部分學生還出現(xiàn)了自卑、被動的情緒，如不及時改善，那么則會導致學生自我否定觀思想越來越嚴重，對數(shù)學學習也缺乏興趣與愛好。

2新時期農(nóng)村初中數(shù)學學困生轉化的策略

誠如上文所言，現(xiàn)階段需要加強重視農(nóng)村初中數(shù)學學困生問題，并從多個方面出發(fā)，采取有效的措施，實現(xiàn)其轉化，提高學生的學習成績。

2.1創(chuàng)新教學觀念，實施分層教學

依據(jù)《數(shù)學課程標準》的相關要求可以了解到，每個人都需要公平的學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，特別是在新時期需要積極摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，要進一步滿足教學目標。對于數(shù)學教師而言，需要從本質(zhì)上認識到農(nóng)村教育與城市教育的差異，對學生加以分析，把握學困生的基本特點，并依據(jù)要求轉變教學觀念，盡可能的優(yōu)先面對學困生，可以從學困生進校便加以重視，在課堂上多給予關注，在課堂上多讓學困生回答問題，或者實驗等也盡可能讓學困生完成，這種方式可以提高學困生的地位，也能夠讓學困生對學習產(chǎn)生興趣。之所以采取分層教學是因為大多數(shù)學困生課堂表現(xiàn)不佳，為提高學困生的學習興趣，使其能夠關注課堂、認真聽課，則需要采取分層教學的方式，在課堂教學中，教師需要對學生進行分層，對于具有上進心的學困生則需要回答簡單的練習題，并給予表揚，這樣可以有效消除學生對數(shù)學的恐懼，提高數(shù)學學習的自信心。

2.2培養(yǎng)學生良好的學習習慣，采取學習互助小組

大多數(shù)學困生在學習中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對此數(shù)學教師則要針對性的給予指導，需要引導學生課前做好預習，課中要認真聽講，做好筆記，課后要做好總結與復習，還要認真完成課后作業(yè)，在養(yǎng)成這種學習習慣之后，其數(shù)學成績會在無形之中得到提高，并在持之以恒的堅持下，可以提高學困生的自覺性。與此同時，還需要針對性的成績學習互助小組，在該小組中需要將數(shù)學優(yōu)等生的作用充分發(fā)揮出來，值得注意的是學習互助小組需要具有均衡性，每一個小組都有有優(yōu)生與差生，主要的目的便是讓優(yōu)生帶領差生學習，在數(shù)學學習中如果遇到困難，差生便可以向優(yōu)生請教，這樣可有效提高學困生的轉化率。

2.3應用多種教學方式，采取賞識教育

教學方式的好壞關系到了教學質(zhì)量，在教學中需要針對教學要求與教學目的采取切實有效的教育手段，其中數(shù)學教師可以幫助學困生制定學習目標，在完成目標之后要給予適當?shù)莫剟?，這樣能夠有效提高學生的學習動力。除此之外，在課堂教學中數(shù)學教師還需要通過應用當前先進的教學設備進行輔助教學，這樣可以實現(xiàn)動態(tài)化教學，提高教學的有效性，并且能夠化抽象為具象，實現(xiàn)數(shù)學課堂的靈活與生動，以此降低學習難度，讓教學體現(xiàn)出魅力。毋庸置疑，每一個學生在學習中都希望受到教師的表揚，學困生也不例外，所以需要采取賞識教育，數(shù)學教師要鼓勵學困生、表揚學困生，使其一點點樹立自信心，讓學困生能夠從內(nèi)心明白“我能行”、“我可以”，簡而言之便是在課堂教學中需要將內(nèi)容簡單化，讓學生主動的參與其中，使其獲得成功，感受成功的喜悅。

3結語

綜上所述，農(nóng)村初中學生學困生至關重要，需對其加以重視，數(shù)學教師需要認識到學困生的表現(xiàn)原因，并從多個方面出發(fā)與分析，針對學困生的學習策略展開分析，制定完善的對策，提高學困生的轉化率。

參考文獻

[1]黃永高.淺談農(nóng)村初中數(shù)學學困生的成因及轉化策略[J].學周刊，2017（26）：62-63.

[2]石家興.農(nóng)村初級中學數(shù)學“學困生”成因分析與對策研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（04）：224-225.

[3]宋明權.“班班通”環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學學困生的轉化策略[J].甘肅教育，2017（20）：39.