信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

代麗斯

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是日新月異的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在全新的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)教育信息化教學(xué)已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)活動融合起來，能夠轉(zhuǎn)變以往以灌輸式為主的單一授課模式，使課堂教學(xué)變得更加靈活、便利，充滿趣味性。基于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特征出發(fā)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，使課堂教學(xué)變得充滿靈動與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;轉(zhuǎn)變模式;拓展教學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動的整合，是順應(yīng)時(shí)代變革及教育革新的重要舉措。這一舉措能夠促進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化，促進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的變革及教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的建立，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。將之與小學(xué)語文教學(xué)融合起來，能夠極大地轉(zhuǎn)變以往以教師講解為主的單一授課模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面改進(jìn)和更新。基于此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣情境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。借助多媒體等先進(jìn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)集聲像、圖文良好情境的設(shè)置，能夠引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對學(xué)生內(nèi)容進(jìn)行深入思考，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中更好地理解并感知所學(xué)內(nèi)容。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重良好情境的設(shè)置，從而擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，多層次、多角度地增強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為教學(xué)活動的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《四季之美》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放了展示四季不同時(shí)刻的風(fēng)景視頻，如春日飄著紅紫彩云的黎明風(fēng)景，夏日螢火蟲翩翩起舞的夜晚景觀，秋日夕陽斜照、大雁南飛的場景，以及冬日清晨白雪皚皚的風(fēng)景……配上優(yōu)美的音樂及生動的講解，學(xué)生都陶醉其中。在這情景交融的良好氛圍中，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，看文章是如何對這獨(dú)特的四季風(fēng)景進(jìn)行刻畫和描寫的。如此，通過良好情境的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識和學(xué)習(xí)欲望，使接下來的教學(xué)活動得以順利地進(jìn)展下去。

二、借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生互動交流

信息技術(shù)的優(yōu)勢還在于它能夠極大地促進(jìn)教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)師生之間、生生之間的有效交流與良好互動。在以往的課堂教學(xué)中，教師處于決定權(quán)威的地位，采用照本宣科式的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能很好地促進(jìn)這一現(xiàn)狀的改變。小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，從中做好引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的工作，從而促進(jìn)教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在課前利用多媒體搜集與圓明園被毀滅有關(guān)的資料，即與當(dāng)時(shí)社會有關(guān)的背景知識，圓明園昔日輝煌的圖片與被侵略者踐踏、毀滅后的圖片，并且以這些背景資料為依據(jù)，對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地閱讀和分析。在課堂上，讓學(xué)生以小組為單位對搜集到的資料進(jìn)行整理和完善，并分組進(jìn)行展示。展示完之后，讓小組成員根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剤A明園是怎樣的園林？侵略者是如何對我國這一文化瑰寶進(jìn)行毀滅的，從侵略者的這一行為中我們能悟出什么道理等等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的觀點(diǎn)和看法。在此基礎(chǔ)上再針對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，便能起到增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容理解的目的。如此，通過對信息技術(shù)的巧妙利用，促進(jìn)了教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的良性互動，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化、完善。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生知識視野

小學(xué)語文是一門涵蓋知識面廣闊的學(xué)科，教師在教學(xué)之余，不能忽視拓展延伸教學(xué)。而信息技術(shù)的運(yùn)用則為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。它本身具有的豐富的信息資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的課外知識，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生知識視野的目標(biāo)。

例如，以《將相和》這篇課文為例，文章出自古代偉大文學(xué)家司馬遷的著作《史記·廉頗藺相如傳》中的一個(gè)故事。《史記》這一文學(xué)巨著中包含有許多栩栩如生的人物，以及大量引人入勝的故事。為了拓展學(xué)生的知識面，教師可以在完成課堂教學(xué)后利用多媒體為學(xué)生搜集史記中一些有趣的故事讓學(xué)生閱讀，并鼓勵學(xué)生說出自己閱讀后的心得體會等等。如此，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了更多課本以外的知識，達(dá)到了提升學(xué)生知識視野的目標(biāo)，使課堂教學(xué)得以延伸和拓展。

總之，信息化教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組織形式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新，為構(gòu)建高效化的語文教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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