小學語文教學中經典古詩文誦讀教學策略探究

楊武

摘 要：中華文化歷史悠久，源遠流長，在文明發展的星河中，經典古詩文歷久彌新，熠熠閃光，以它獨特的魅力在文壇中占有重要的地位。尤其是現代國人，更需要閱讀古詩文，從中汲取優秀文化的營養。因為隨著時代的快速發展，現代生活的快節奏使得傳統文化逐漸被快餐文化掩蓋，各種娛樂節目充斥著國人的生活，閱讀古典書籍的人越來越少，文化的傳承受到了巨大的挑戰。為了更好地傳承中國傳統文化，在小學語文教學中加強經典古詩文的誦讀和學習是極為必要的。

關鍵詞：小學語文;古詩文誦讀;情境教學;教學形式;評價機制

當代中國在不斷的發展，在發展過程中不僅僅需要發展經濟，也要關注現代人的精神需要。在小學語文教學中，推行誦讀經典古詩文，一方面是為了傳承我國的優秀文化，一方面是在傳承文化的過程中提高當代學生的道德修養。小學生教育作為教學的第一站，更是重中之重。人們在探索小學教育和學習中發現，十三歲之前的小孩記憶力最強，在這個階段開展經典古詩文誦讀教學，不僅利于學生記憶，還能讓學生學習祖國的語言文字，積極吸收中國傳統文化精髓，提高自身的思想文化修養，從而促進自身精神的成長。學生在傳統文化的熏陶下中能不斷進步，從而更好地認識我國的民族文化，增強民族自信心。

一、創設情境教學，激發學生誦讀興趣

單純的背誦難免會讓學生感到枯燥，因此，小學語文教師在開展教學活動的時候，要考慮到小學生的年齡特質，結合教學內容，創設教學情境，調動學生的誦讀興趣。教師可以結合多媒體教學技術，為學生的古詩文學習創設出相關的教學情境，從而加深學生對古詩文的理解。教師還可以利用小學生喜歡聽故事這一特點激發學生的學習興趣。創設教學情境可以有效地吸引學生的注意力，為學生學習古詩文營造良好的氛圍。

比如，在教授《小池》這首詩的時候，教師可以借助多媒體教學資源，通過視頻向學生展示詩中優美畫面，泉水輕輕地流淌，水面倒映著樹枝隨風搖擺的樣子。嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，有一只小小的蜻蜓早早地站在它的上面。詩中有著明亮的陽光、鮮嫩的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水，這些景象小學生想象起來有些困難。利用多媒體能幫助學生直觀地感受詩中的景象，更好感受地理解古詩的內容。還有在教學《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師可以利用古人過重陽節的習俗以及關于重陽節的傳說吸引學生的注意力，進而對古詩的學習產生興趣。接著教師就可以帶領學生有感情地進行誦讀。

二、豐富教學形式，教學方式靈活多樣

小學生由于自身年齡的原因，在學習的過程中存在著一定的差異性，因此在進行經典古詩文誦讀的時候，應當結合學生的身心特點來進行教學。對于低年級的學生，主要是三年級以下的學生，重點在于學習閱讀和進行背誦，教師在教學的過程中，可以采用示范的方法，教師讀一句，學生跟著讀一句。學生模仿能力很強，教師要規范誦讀的語音語調，正確地掌握誦讀的技巧，掌握呼吸、發音、吐字、停頓、重音、語速、語調的正確表達方式，給學生以正確的示范，讓學生感受誦讀的魅力，激發學生對誦讀古詩文的熱情。

對于高年級的學生則不能停留在讓學生朗讀吟誦這一層面，為了讓小學生更好地感受經典古詩文的魅力，也為了更好地提高小學生語文誦讀的水平，語文教師可以利用不同的方式進行古詩文教學。比如，語文教師可以舉行古詩文配樂朗誦比賽，讓他們在配樂朗誦中感受古詩文的音樂美，進一步提高學生誦讀的專業性，也由此豐富小學生的經典古詩文誦讀學習形式。在學習《兩小兒辯日》時，可以組織學生編寫對話進行表演，感受古人對話時的語氣。利用多種教學方式，既能激發學生的學習興趣，又能豐富課堂內容，拉近學生與文言文的距離。

三、注重評價機制，給予學生積極鼓勵

在小學語文教學中采用鼓勵式教學是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，及時地對學生的進步或者成績給予充分的肯定、鼓勵和表揚，讓學生在心理上感到滿足，進而促使學生更加努力學習的一種方法。鼓勵式教學能讓學生長時間保持在興奮狀態，并努力向更高的目標前進。很多經典在誦讀的過程中存在一定的難度，小學生存在畏難的心理，害怕表現自己。針對這樣的情況，教師可以結合小學生的心理發展特點進行，對學生進行鼓勵式教學。

在學校期間，對于表現優異的學生及時給予表彰，比如，給他們一定的小紅花作為獎勵，并記錄在冊，等到學期結束的時候，給表現突出的學生頒發一定的獎品，這樣也能激勵其他學生。小學階段的學生都渴望得到教師的肯定，因此，他們會付出更多的努力。對于出現學習困難的學生，教師也要照顧他們的情緒，對于他們在學習中出現的進步及時給予表揚，讓學生保持一顆積極向上的心。

總之，面對外來文化的沖擊，加強小學生的經典古詩文誦讀教學，實現中華民族傳統文化的傳承已經刻不容緩。新課程改革之后，小學語文教師要把握時代脈搏，重視古詩文誦讀教學，更新教學方式，以提高小學生經典古詩文的誦讀水平。

參考文獻：

[1]王月軍.小學語文教學中經典古詩文誦讀教學探究[J].西部素質教育，2018，4（03）：242.

[2]孟祥麗.探析小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].中國校外教育，2017（32）：124.

作者簡介：

本人現擔任學校語文教研組長，從事語文教學20多年，曾多次發表論文并且獲得省市鎮獎項，所撰寫論文20多篇均發表在國家、省刊物上。