趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

余春曉

摘 要：新課程理念的不斷深入，使得人們更加注重對傳統文化的傳承和弘揚。語文作為傳統文化與民族精神的學科載體，一直在小學教學中占據著基礎和關鍵的地位。而漢字的認讀和書寫則是語文知識學習的前提和保障，同樣也是小學語文教學的主要任務。漢字的認讀和書寫不僅決定了學生的語文知識提升狀況，還影響到了其它學科知識的學習。對此，教師應當注重夯實學生的識字基礎，加強對學生識字興趣的培養以及漢字認讀書寫技巧的傳授，靈活運用趣味識字教學，全方位提高學生的漢字認讀和書寫能力，為今后的成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：趣味識字教學;小學語文;教學應用

引言：

小學語文的教學目的在于為學生奠定扎實的語文基礎，培養學生良好的語言表達能力以及漢字書寫能力。可以說在一定程度上，小學語文即語言和文字的學習。作為今后深層次語文知識學習的保障，良好的識字能力不僅僅對語文知識的學習有著積極的促進作用，更是其它學科知識學習的基礎。而受到學生年齡階段以及性格特點等因素的影響，學生興趣才是影響學生識字能力提升的最主要因素。在小學語文教學中如何提高學生的識字能力，就成為當前所有教師的共同目標和任務。對此，本文就趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用進行分析。

一、當前小學低年級識字教學現狀

1.小學生對語文識字缺少學習興趣和熱情

受到學生年齡認知水平以及性格特點因素影響，對漢字很難進行正確的認讀和書寫，并且學生在學習過程中無法深入體會其中蘊含著的重要意義和價值，缺少對漢字知識學習的熱愛和興趣，在識字過程中無法保持高昂的熱情和興趣，影響到了識字教學效率的提升。

2.教學方式過于單一，灌輸式的識字教學效果不理想

受到傳統的教育理念影響，當前小學語文識字教學中教師依舊采用灌輸式的教學方式，學生只能被動地接受和理解漢字，對音、形、意的理解和運用并不熟練?？菰锏慕虒W氛圍和難度較大的漢字書寫辨析認讀使得學生對漢字的學習產生了抵觸的心理，導致小學語文識字教學的效果并不理想。教師通過書寫順序引導學生的寫，通過拼音的讀法引導學生的認，但是大部分學生是通過死記硬背來學習的，因此在教學的質量上不達標。

二、小學語文趣味識字教學的措施

1.將識字教學過程趣味化，激發學生的學習興趣

低年級的學生很容易被新鮮事的事物所吸引，因此，教師可以在識字教學過程中提高教學的趣味性，注重對學生學習興趣的培養，從而調動學生的積極主動性，樹立學生的主體地位，使學生主動地參與到教學中。例如：在教學《燕子》一課時，教師可利用多種方式來提高識字教學的趣味性，幫助學生靈活的辨別”微、徽;掠、驚;稻、焰;沾、粘;拂、佛”等生字。可先幫助學生認知每個生字的內在含義，再通過連線、填空等形式讓學生進一步加強對生字的認知和運用，幫助學生更好地區別相似字的應用，進而快速地掌握所學的生字，輕松地進行應用。

2.豐富識字形式，展開趣味教學

趣味識字教學的重點落在“趣”字上，所以在進行識字教學的過程中，教師要將學生的“興趣”作為識字教學的主要落腳點，在教學的過程中要讓學生“動”起來，思維“活”起來，運用各種形式的教學模式，豐富識字形式。這樣針對小學生注意力不集中，愛好廣泛的特點進行教學，就能夠起到事半功倍的效果。例如在進行識字教學的過程中，教師可以利用動作表演進行猜字謎的游戲。這樣一來，不僅滿足了學生好動的天性，也能夠讓學生從肢體語言中感受到漢字本身的構造，還可以讓學生利用已經學習掌握到的漢字，創編記憶漢字的歌曲或者朗朗上口的詩句，學生創造出來的“作品”不僅能夠幫助學生記憶，還能夠在識字的過程中培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。有趣的識字形式還有很多種，教師要充分發揮自己的能動性，展開趣味教學。

3.遵循學生發展規律，趣味教學

小學階段的學生處于身心發展的初級階段，這一階段的學生好奇心強，好動，注意力不容易集中。這就需要教師在教學的過程中要充分地抓住學生的這些特點進行有效的教學，要遵循學生發展的基本規律，讓學生能夠在和諧的民主的氛圍中積極地自主地進行學習，真正地達到趣味教學的目的。例如，在教學《燕子》一課時，很多學生不能夠很好地區別“沾”和“粘”這兩個字，教師在教學時可以趣味性地告訴學生：粘是米字旁，同學們都吃過米飯吧，熟了的米飯用手一捏就黏黏的粘在了手上，所以，粘的意識就是黏的東西互相連接或附著在別的東西上。沾是水字旁，所以指浸濕、因接觸而附著上的意思。這樣學生就能夠很好地理解并接受，進而能夠很好地記住這兩個字，以后的學習過程中就能夠很好地進行區分。此外，教師在教學的過程中還可以通過編兒歌的方式幫助學生認識并記住漢字，兒歌朗朗上口，不僅容易懂而且很容易唱。教師在教學的過程中要充分地發揮兒歌的優勢，激發學習漢字的興趣。遵循學生的身心發展規律是教師教學的前提和關鍵，也是進行趣味教學的關鍵。

結語：

總之，在小學語文識字教學中，教師要及時地轉變教學理念，打破傳統教學模式的束縛，靈活地運用趣味教學，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的主動性，從而促使學生對漢字進行自主探究，在輕松、快樂中提高學習效率。

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