核心素養理念下初中地理案例教學的新思考

蔣光祥

摘 要：隨著核心素養教學理念越來越深入人心，初中地理教學也在不斷踐行核心素養理念，因此本文針對核心素養視角下的地理教學案例進行了探討。不僅介紹了核心素養視角下初中地理案例教學應該實現什么樣的目標，然后根據實際從具體角度探究了踐行核心素養教學的具體教學策略，主要包括如何做好案例設計，如何有效組織案例教學等內容。

關鍵詞：核心素養;初中地理;案例教學

引言：

初中是學生認識地理的初級階段，學生對地理的概念不甚了解，也沒有學習地理的經驗，因此在實際教學過程中要注意加強對學生的引導。采取適當的教學方法，使得學生能夠對地理感興趣，能夠投入到地理學習當中。在這一過程中要以核心素養理念為指導，以選取貼近生活的案例，激發學生主動思考與學習為主。

一、核心素養下的地理教學概述

核心素養視角下的地理教學與傳統地理教學有著很大不同，核心素養視角下的地理教學將傳統的學科知識與新的教育理念相互結合，使得原有的知識能夠獲得更好的教學效果。核心素養視角下的地理教學主要包含以下幾點內容：一是將生活與地理知識相融合，使得學生能夠在生活場景中體驗與運用地理知識，能夠學以致用。二是注重學生學習的主動性，學生不是被動接受地理知識，而是由老師帶領進行地理知識的探究。在教師的指導下通過自主查閱資料，自主搜集生活常識，與同學探討等，實現地理知識的高效學習與運用。三是課程拓展，可以根據學生生活需求以及興趣需求，進行地理知識的進一步拓展與總結，例如學生在學習各地氣候特點時可以與旅游知識相互結合，使得學生能夠自主探討，解決實際問題。

在核心素養背景下，地理案例教學的發展應遵循以下趨勢，既要從現實生活中選取案例，又要將所學知識運用于真實生活。整個案例的選取與教學過程中還要加強引導以及加工，使得案例教學過程能夠激發學生學習興趣，能夠使得學生自主思考，激發學生的學習主動性。

二、核心素養理念下如何進行初中地理案例教學

1.選取生活案例，貼近生活

初中地理相對而言，理論與邏輯性較差，只是一些簡單的地理知識的介紹。初中生閱歷較淺，一些知識很難理解，因此這就需要教師貫徹核心素養視角下貼近生活的理念，選取學生熟知或者感興趣的案例，激發學生的學習興趣，加深學生對地理知識的理解。

2.優化案例布局，層層遞進推理

案例如果只是一些材料的堆積，將會非常不利于學生的思維訓練，在重視學習思維培養的核心素養的視角下，要重視對學生思維能力的訓練。因此案例絕不能只是堆積材料，講解材料，案例中要滲透一些設問環節。一種是通過小案例的講解使得學生自己去推理較大案例中的具體問題，另一種是將案例分層，由簡到難，使得學生逐步理解案例中蘊含的地理知識。例如在講解地球上不同地區的氣候特點時，就可以選取多個不同層次的問題提問學生。在選取某一省市進行氣候分析時，可以從較大區域的氣候問題向較小區域內的問題進行提問，使得學生能夠自主探究思考，探究問題之間與知識點之間的關系。

3.案例要具備發散性

案例如果只是講解地理知識，引導學生學習與思考地理知識，那么其作用較小。要想使得學生進一步將地理知識與實際生活相互結合，使得學生進一步訓練自己的邏輯思維，訓練學生解決問題的能力，在案例最后要添加發散性的內容，使得學生自主進行問題探究，從而使得知識體系進一步細化，同時加強解決問題的能力。案例最后的發散性問題要注意相關性以及層次性，要緊扣學習內容，要使得問題逐步遞進，使得學生的思維有一個過渡。先根據所學知識去解決簡單的問題，再去解決復雜的問題，使得學生能夠更加清楚用知識去解決實際問題應有的思路。

三、實施地理案例教學法如何實現核心素養理念

案例教學法雖然具有很多優點，但是在實際教學中要想使得案例教學發揮作用，還要采取相應的教學措施，同時避免其負面影響。這就要求首先保證案例的質量，包括選材質量、提問的問題質量等，選取較為經典的問題進行引入，案例資料要具備科普性以及權威性，發散性問題更要經典，以免學生找不到正確的答題思路。然后案例教學的內容實現了核心素養的要求，案例教學的形式也要符合核心素養教學目標的要求。教學形式要嚴肅活潑，加強課程討論，注重激發學生的主動性。

總結：

總之，要想貫徹核心素養教學理念，就不能將案例教學當作一種教學方法，要將案例教學作為一種教學理念，既要使得案例發揮教學作用，又要使得案例教學與相應的教學方式相結合，要使得案例教學在地理學科中的應用逐漸發展成熟，使它不單能夠充分發揮其應有的作用，還會促進地理教學的改革與發展。

參考文獻：

[1] 張婉嬌. 核心素養視角下初中地理教學有效性的思考[J]. 新課程（中），2017，76（9）：156-157.

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